PROFESSOR REFLEXIVO: UM CONTRIBUTO À EPISTEMOLOGIA DA PRÁTICA E À FORMAÇÃO DOCENTE

This article presents some thoughts on the reflective teacher as the impulse for the epistemology of practice, in order to support the ongoing training of teachers, as an essential condition for achieving quality of professional practice. This work is based primarily on Dewey (1960), Freire (1997), Schön (2000), Pimenta (2002) and Zapata (2004). The research methodology is based on reports of teaching experience, and on a literature review. It is hoped that the results will demonstrate the importance of the reflective teacher and practice of epistemology in the school context, in view of the contributions to teacher training and a consequent improvement of teaching and learning processes.Este artículo tiene como objetivo presentar algunas reflexiones sobre el profesor reflexivo como impulso a la epistemología de la práctica, con el fin de apoyar la formación continuada de los profesores, condición esencial para la obtención de la calidad en la práctica profesional. Este trabajo se basa principalmente en Dewey (1960), Freire (1997), Schön (2000), Pimenta (2002) y Zapata (2004). La metodología de investigación se pauta en informes de la experiencia docente, establecidos sobre una revisión de la literatura. Así, se espera que los resultados obtenidos puedan mostrar la relevancia del profesor reflexivo y de la práctica de la epistemología en el contexto de la escuela, considerando las contribuciones a la formación del profesorado y a la consiguiente mejoría de los procesos de enseñanza y aprendizaje.Este artigo tem por objetivo apresentar algumas considerações sobre o professor reflexivo como impulso à epistemologia da prática, com vistas a subsidiar a formação permanente dos professores, condição indispensável à conquista da qualidade do exercício profissional. O presente trabalho fundamenta-se, primordialmente, em Dewey (1960), Freire (1997), Schön (2000), Pimenta (2002) e Zapata (2004). A metodologia da pesquisa pauta-se em relatos de experiência docente, assentados numa revisão bibliográfica. Sendo assim, espera-se que os resultados obtidos possam evidenciar a relevância do professor reflexivo e da epistemologia da prática no contexto escolar, tendo em vista as contribuições à formação docente e à consequente melhoria dos processos de ensino e aprendizagem