PEDAGOGIA NO CÁRCERE: HISTÓRIA E MEMÓRIA DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NAS UNIDADES PENAIS DO PARANÁ

The article seeks to understand how far the work of teachers in prisons guarantees the convicts’ right to education. This study is justified by the current interest and relevance of acknowledging prison as an educational space with multiple possibilities. Thus, we attempted to answer the questions: Who are the professionals that work in prisons? How does the work of the pedagogue contribute to the implementation and execution of education offerings within prisons? and What training requirements and teaching skills are essential for this professional to work within these spaces? The works of Certeau (2011), Chartier (1990), Frago (1995), Foucault (2013), Freire (1983, 2011), Frison (2004), Gatti and Barreto (2009), Julia (2001), Ribeiro (2011), and Souza (2011) were particularly important for further examining the problem question, and increased the perception of pedagogical practice in spaces where there is privation of freedom. The reflections of this study were the result of a qualitative study consisting of a literature, review and field research. The latter consisted of semi-structured interviews with five teachers working in jails in the State of Paraná, Brazil. The study raises new and important debates on the training of teaching professionals to work in different settings, such as prisons, favoring reflection on the need for a teaching work that is consistent and emancipatory.Este artículo tiene como objetivo comprender en qué medida el trabajo de la profesora pedagoga en el espacio de privación de libertad permite a los condenados garantizar el derecho a la educación. El estudio se justifica por su actualidad y relevancia en términos de comprensión que la detención puede ser un espacio pedagógico de múltiples posibilidades y potencialidades. Por lo tanto, se intentó descubrir: ¿Quiénes son los profesionales que trabajan en las prisiones? ¿Cómo colabora el trabajo de la pedagoga para la implementación y oferta efectiva de la prestación de educación dentro de los espacios de la cárcel? ¿Qué requisitos formativos y conocimientos pedagógicos son indispensables para que ese profesional pueda actuar dentro de estos espacios? Los estudios de Certeau (2011), Chartier (1990), Frago (1995), Foucault (2013), Freire (1983, 2011), Frison (2004), Gatti y Barreto (2009), Julia (2001), Ribeiro (2011) y Souza (2011) fueron especialmente importantes para profundizar el problema y ampliar la percepción de la experiencia pedagógica en privación de libertad. Las reflexiones de este estudio son el resultado de una investigación de enfoque cualitativo, de carácter bibliográfico, documental y de campo. La investigación de campo consistió en entrevistas semiestructuradas realizadas con cinco pedagogas de unidades penales del estado de Paraná. El estudio plantea nuevos y relevantes debates sobre la formación del pedagogo para actuar en espacios distintos como la prisión, favoreciendo la reflexión sobre la necesidad de un trabajo pedagógico consistente y emancipador más allá de la cárcel.O artigo tem como objetivo compreender em que medida o trabalho da professora pedagoga que atua em espaço de privação de liberdade possibilita aos apenados a garantia do direito à educação. O estudo se justifica por sua atualidade e relevância em termos de compreender que a prisão pode ser um espaço pedagógico de múltiplas possibilidades e potencialidades. Assim, buscou-se pesquisar: Quem são as profissionais que atuam dentro das prisões? De que forma o trabalho da pedagoga colabora para a implantação e efetivação da oferta de educação dentro dos espaços prisionais? Quais requisitos formativos e conhecimentos pedagógicos são imprescindíveis a essa profissional para atuar dentro desses espaços? Os estudos de Certeau (2011), Chartier (1990), Frago (1995), Foucault (2013), Freire (1983, 2011), Frison (2004), Gatti e Barreto (2009), Julia (2001), Ribeiro (2011) e Souza (2011) foram particularmente importantes para o aprofundamento da questão problema e ampliaram a percepção da vivência pedagógica nos espaços de privação de liberdade. As reflexões deste estudo resultam de uma pesquisa de abordagem qualitativa de caráter bibliográfico, documental e de campo. A pesquisa de campo consistiu de entrevistas semiestruturadas realizadas com cinco pedagogas de unidades penais do Estado do Paraná. O estudo suscita novos e relevantes debates acerca da formação do profissional pedagogo para atuação em espaços diversos, como é o caso da prisão, favorecendo reflexões a respeito da necessidade de um trabalho pedagógico consistente e emancipador para além do cárcere