Formação em Grupos na Perspectiva de Desenvolvimento Profissional: Professores Experientes e Iniciantes de Matemática

This paper describes and analyzes the practices and/or dynamics developed in the process of continuing education of math teachers from a perspective of professional development, and identifies the characteristics of both experienced and novice teachers involved in this process. The theoretical aspects underlying this study are related, on one hand, to teachers’ learning and, on the other, to their professional development process. The groups and subjects were identified by means of a preliminary questionnaire. In order to deepen the research, which follows a qualitative and interpretive approach, the following tools were used: interviews, notes taken during classes and group meetings, online records, and publications by the groups and the novice teachers. The data triangulation technique was used in the analysis to cross- compare the data, and later, to compare the data with the literature. The results indicate that teachers take part in the process in different ways, and make contributions within the groups according to the stage of their career. Novice teachers, who are usually peripheral to the groups, play an important role in providing new perspectives and maintaining internal practices.Este artículo tiene como objetivos describir y analizar prácticas y/o dinámicas desarrolladas en el proceso de formación continua de profesores de matemáticas en grupos desde la perspectiva del desarrollo profesional e identificar las características de los profesores experimentados y principiantes en ese proceso. Los aspectos teóricos que fundamentan la problemática del estudio abordan, por un lado, aprendizajes docentes y, por el otro, el proceso de desarrollo profesional docente. Los grupos y los sujetos fueron identificados por medio de un cuestionario inicial. Para profundizar la investigación, con base en un abordaje cualitativo e interpretativo, se utilizaron entrevistas, observaciones de clases y de reuniones de los grupos, registros virtuales y publicaciones de los grupos y de los principiantes. Para el análisis se utilizó la técnica de triangulación de los datos, cruzando los datos entre sí y posteriormente con la literatura. Los resultados señalan que los profesores participan de forma distinta y dan contribuciones específicas dentro de los grupos en relación a la etapa de la carrera en la que se encuentran. Los profesores principiantes, normalmente periféricos a los grupos, desempeñan un papel importante para obtener nuevas miradas y para la manutención de las prácticas internas.O artigo tem como objetivos descrever e analisar práticas e/ou dinâmicas desenvolvidas no processo de formação contínua de professores de matemática em grupos na perspectiva de desenvolvimento profissional e identificar as características dos professores experientes e iniciantes nesse processo. Os aspectos teóricos que embasam a problemática do estudo abordam, de um lado, aprendizagens docentes e, de outro, o processo de desenvolvimento profissional docente. Os grupos e os sujeitos foram identificados através de questionário inicial. Para aprofundar a pesquisa, tendo por base uma abordagem qualitativa e interpretativa, foram utilizados: entrevistas, observações de aulas e de reuniões dos grupos, registros virtuais e publicações dos grupos e dos iniciantes. Para a análise foi utilizada a técnica de triangulação dos dados cruzando-se os dados entre si e, posteriormente, com a literatura. Os resultados apontam que os professores participam de forma distinta e dão contribuições específicas dentro dos grupos em relação à fase da carreira em que se encontram. Os professores iniciantes, normalmente periféricos aos grupos, desempenham um papel importante para novos olhares e para a manutenção das práticas internas