PROFESSORES E CRIANÇAS NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: desafios e expectativas

This study investigates pedagogical practice in the fi rst year of the nine-year Elementary Education, and the expectations of children with regard to school life during this period. These aspects are very important due to the need for changes in the school structure for the introduction of the new organization, which has presented challenges for all those concerned in the process. Authors like Kramer (2006), Barbosa (2006) and Gorni (2007) support a qualitative research that endeavors to analyze aspects involving teachers’ practices and children’s experiences during the fi rst year of the nine-year Elementary education, by means of observation, questionnaires and interviews. It is seen that in the school environment, there is a series of issues and debates surrounding this new organization of Elementary education, generating relative insecurity with regard to the methodology used by teachers and subjecting the children to a daily routine that lacks the element of play.O objetivo deste texto é problematizar a prática pedagógica no primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos, bem como refletir sobre as expectativas das crianças sobre sua vida escolar neste período. Tais aspectos ganham relevância considerando-se as necessidades que permeiam a mudança da própria estrutura escolar para esta nova organização, a qual tem gerado um grande desafio para todos os envolvidos no processo. Autores como Kramer (2006), Barbosa (2006) e Gorni (2007) amparam uma pesquisa qualitativa, que por meio de observações, questionários e entrevistas buscou captar os vários aspectos que envolvem as práticas dos professores e a vivência das crianças no primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. Percebe-se que no ambiente escolar há uma série de indagações e debates em torno desta nova organização do Ensino Fundamental, gerando uma relativa insegurança em relação à metodologia utilizada pelos professores e que impõe um cotidiano às crianças que negligencia o lúdico nas atividades propostas