Une démarche Compétences pour des formations pédagogiques professionnelles dans l’Enseignement Supérieur

Devenu incontournable dans les travaux de recherche sur la pédagogie, le concept de « compétences » connaît un fort succès aux Etats-Unis, au Québec, en Suisse, en France, dans la Communauté française de Belgique et aux Pays-Bas. Largement répandu également en entreprise, ce concept polysémique a contribué à faire évoluer le contenu des formations universitaires, qu’elles soient professionnalisantes ou de recherche. Des curricula se sont multipliés, des référentiels de compétences « professionnelles » ont été définis, des arbres de compétences et des portfolios ont été développés et les certifications professionnelles sont légion… Mais face à cet engouement, pourrait apparaître une forme d’obsession de l’idée de « compétences » au risque d’entraîner une « pensée pédagogique unique » censée servir le politique, l’entreprise et la socialisation économique