A formação do professor da educação profissional técnica de nível médio: contextos e contradições

Formar profesores para la Educación profesional, especialmente cualificados para la docencia en la educación profesional técnica de nivel médio ha sido un desafío constante para aquellos que planean y ejecutan las acciones en esta modalidad de enseñanza en Brasil. Este artículo tiene como objetivo discutir el proceso de profesionalización de los profesores que actúan en la educación profesional técnica de nivel médio, con el fin de conocer cómo este proceso fue pensado y estructurado para atender las necesidades de una propuesta de educación, que históricamente fue relegada a un segundo plano. Inicialmente, se realiza un análisis histórico de la educación profesional, momento en que se revela la dualidad entre la formación profesional y la educación básica en los cursos de formación docente. Para lograr el objetivo propuesto, el estudio se utilizó del abordaje de la investigación cualitativa por comprender que ésta posibilita una mayor aproximación entre los participantes. Dentro de este enfoque metodológico también se hizo uso de los métodos del análisis documental, de la técnica del Grupo Focal y de la entrevista con cinco profesores de una Escuela Estatal de Educación Profesional de la ciudad de Fortaleza-Ceará. Los resultados de la investigación revelaron la falta de preparación de los profesores al asumir la docencia en esta modalidad de enseñanza, y las dificultades enfrentadas por ellos comprenden diversas dimensiones, desde las cuestiones pedagógicas hasta las estructurales. De todo lo anterior se desprende que se reafirma la urgencia de la definición de una política de formación continuada para los profesores de la educación profesional en Brasil, particularmente para los profesores que enseñan en la Educación profesional técnica de nivel médio.Formar professores que exerçam a docência na educação profissional, especificamente na formação técnica de nível médio, tem sido um desafio constante para aqueles que planejam e executam as ações dessa modalidade de ensino. Diante dessa realidade, o presente artigo objetiva discutir sobre o processo de constituição da formação profissional dos professores que atuam na educação profissional técnica de nível médio no Brasil, analisando como esse processo foi pensado e estruturado para atender às necessidades de uma proposta de educação que historicamente foi relegada como secundária e/ou complementar. Inicialmente, realiza-se uma análise histórica da educação profissional, momento em que se revela a dualidade que alicerça a educação profissional e a educação propedêutica nos cursos de formação para os professores. Para atender ao objetivo proposto, o estudo utilizou-se da abordagem da pesquisa qualitativa por compreender que esta possibilita uma maior aproximação entre os sujeitos participantes. Dentro dessa abordagem metodológica também se fez uso dos métodos da análise documental, da técnica do Grupo Focal e da entrevista com cinco professores de uma Escola Estadual de Educação Profissional de Fortaleza. Os resultados da pesquisa revelaram o despreparo dos professores ao assumirem a docência nessa modalidade de ensino, e as dificuldades enfrentadas pelos sujeitos investigados perpassam por diversas dimensões, desde as questões pedagógicas até as estruturais. Diante da realidade apresentada, reafirma-se a urgência da definição de uma política de formação continuada para os professores da educação profissional no Brasil, particularmente para os professores que lecionam nos cursos técnicos de nível médioTraining teachers who work with vocational education, specifically with technical education on a high school level, has been a constant challenge for those who plan and execute the actions of this modality of education. In this context, this article aims to discuss the constitution process for the professional education of teachers who work with vocational and technical high school education in Brazil, analyzing how this process was conceived and structured to meet the needs of an education proposal which has been historically relegated as secondary and/or complementary. Initially, we carry out a historical analysis of vocational education, revealing the duality that grounds vocational education and propaedeutic education in teacher training courses. To achieve the proposed objective, the study used a qualitative approach due to understanding that it enables greater approximation between the participating subjects. Within this methodological approach, we used the methods of documentary analysis, focal group technique, and interview with five teachers from a State School of Vocational Education in the city of Fortaleza. The results of the research revealed the teachers’ lack of training when they started teaching in this modality of education, and the difficulties faced by the investigated subjects span several dimensions, from pedagogical to structural issues. In view of the reality presented, we reassert the urgency of defining a policy of continuing education for teachers in vocational education in Brazil, particularly for teachers who work with high school technical course