Weshalb bleiben Lehrpersonen für lange Zeit an der gleichen Schule? Eine qualitative Untersuchung zum Verbleib von Oberstufenlehrpersonen an Ostschweizer Schulen

Um dem seit Jahren herrschenden Mangel an Lehrpersonen auf schon auf Schulhausebene entgegenzuwirken, kann ein langer Verbleib von Lehrpersonen an der gleichen Schule die Schulleitungen in Bezug auf die Personalsuche entlasten. Dafür ist es notwendig zu verstehen, welche Faktoren Lehrpersonen an einer Schule halten. Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es herauszufinden, welche Faktoren einen Einfluss auf den Verbleib von Oberstufenlehrpersonen an Schulen haben. Dazu wird die folgende Forschungsfrage gestellt: Weshalb arbeiten Oberstufenlehrpersonen von Ostschweizer Schulen über zwanzig Jahre lang an der gleichen Schule? Für die Beantwortung der Forschungsfrage wurden sechs teilstrukturierte Interviews mit Oberstufenlehrpersonen aus den Kantonen St. Gallen und Appenzell Ausserrhoden durchgeführt, welche mindestens zwanzig Jahre lang am gleichen Oberstufenschulhaus unterrichtet haben. Die Lehrpersonen wurden bezüglich der Karrierelaufbahn, der Arbeit im Lehrberuf, der Schule und des Umfeldes und der Belastungen und Ressourcen befragt. Die Interviews wurden anschliessend mit einer qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet und analysiert. Die Antworten der Lehrpersonen weisen einen hohen Grad an Individualität aus. Die Gründe für den Verbleib an einer Schule sind stark von den persönlichen Ansichten und Empfindungen der Lehrpersonen abhängig und werden vom Umfeld der Lehrpersonen beeinflusst. Der relevanteste Erklärungsgrund für den langjährigen Verbleib ist die Eingebundenheit der Lehrpersonen an der Schule und die Eingebundenheit im persönlichen Umfeld. Die Eingebundenheit an der Schule wird von den Schüler:innen, den anderen Lehrpersonen und der Schulleitung beeinflusst, wobei nicht immer alle drei Einflussfaktoren zusammen auftreten und eine negative Ausprägung von einer der drei Komponenten nicht zwingend als Kündigungsgrund wirken muss. Bezüglich der Eingebundenheit im persönlichen Um-feld erweist sich die Wohnsituation als relevant. Für in der Schulgemeinde wohnende Lehrpersonen ist es als zentraler Verbleibsgrund anzusehen, da sie durch Familie und Wohneigentum im Ort eingebunden sind. Letztendlich können auch Rahmenbedingungen wie das Schulsystem oder die finanziellen und strukturellen Möglichkeiten der Schule oder die Schulgemeinde einen Einfluss auf den Verbleib haben, da diese arbeitserleichternde Faktoren darstellen. Die befragten Lehrpersonen beschreiben eine grosse Begeisterung für die Arbeit mit Jugendlichen und das Unterrichten an sich und weisen somit intrinsische Motivation auf. Der Verbleib von Lehrpersonen an Schulen bleibt auch nach der vorliegenden Studie ein von hoher Individualität geprägter Untersuchungsgegenstand. Abschliessend kann nicht ein isolierter Grund für den Verbleib festgelegt werden, da ein komplexes Zusammenspiel von sich gegenseitig beeinflussenden Faktoren vorliegt und sich die schulhausinternen Gründe mit den schulhausexternen Gründen konkurrieren. Die vorliegende Untersuchung leistet mit dem Einblick in die subjektive Sichtweise der langjährig verbleibenden Lehrpersonen einen Beitrag zum Forschungsgegenstand des Verbleibs von Lehrpersonen an einem Schulhaus und somit auch einen Beitrag zur Forschung der beruflichen Mobilität von Lehrpersonen