Letramentos, interacionismo sociodiscursivo e a prática escrita do gênero textual diário de aprendizagem

O presente estudo traz reflexões acerca do ensino da Língua Portuguesa e tem como referência o desenvolvimento dos letramentos em diálogo com o Interacionismo Sociodiscursivo. Teve, como objetivo central, desenvolver uma proposta de trabalho pedagógico que contemplasse os letramentos sociais a partir do Histórico de Letramento dos alunos-participantes, através de um Projeto Pedagógico, com o gênero textual Diário de Aprendizagem, que visava promover o melhoramento da escrita dos alunos das séries finais do Ensino Fundamental de uma Escola Municipal. O suporte teórico que nos deu fundamento foi alicerçado nos estudos advindos do Interacionismo Sociodiscursivo, nos estudos de gêneros textuais presentes nas obras de Bakhtin (2003, 2009), Marcuschi (2000, 2001, 2002, 2003, 2008, 2011), nas reflexões acerca de Letramento e Letramentos, como Soares (1995, 2000, 2002, 2003, 2004, 2011), Rojo (2001, 2009, 2010, 2018), Street (2007, 2010, 2014) e Kleiman (1995, 2004, 2005, 2008 2010, 2012, 2016, 2012), e nas contribuições a respeito dos estudos sobre escrita e diarismo. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, do tipo pesquisa-ação, tendo como corpus 04 (quatro) produções escritas, no âmbito do primeiro Projeto Pedagógico efetivado e mais 04 (quatro) produções no contexto do segundo Projeto Pedagógico proposto e aplicado para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. Essas ações pedagógicas viabilizaram a composição dos gêneros a partir da mobilização da intergenericidade, realizada pelos alunos-participantes, como estratégia na construção de seus textos. Tais ações nos ajudaram a entender, não só de onde o aluno partiu para construir seu texto, mas como ele o construiu. Utilizamos o procedimento longitudinal de coleta de dados. Foi possível detectar um domínio bastante significativo no entendimento da especificidade deste gênero textual e, principalmente, sua função social. Os resultados aferidos nos deram respaldo positivo à metodologia de ensino que adotamos, ao longo de toda a fase de aplicabilidade das ações pedagógicas. Também, avaliamos que o nosso trabalho contribui para a compreensão dos letramentos no âmbito extraescolar, dos letramentos no contexto escolar e para as avaliações em torno da competência textual dos alunos, como também, para a necessidade de os professores de Língua Portuguesa conduzirem suas práticas pedagógicas tendo como meta a certeza de que a leitura e a escrita devem ser vistas sempre como ferramentas para agir socialmente.The present study brings reflections about the teaching of the Portuguese Language as reference the social literacies. The main objective presented in this paper it's to develop a work proposal to contemplates social literacy from the students literacy history through a Pedagogical Project with the diary genre of learning, as a way of working to improve the student's writing in the final grades of a public elementary school. The theoretical support that gave us foundation is based on the studies coming from the Sociodiscursive Interacionism, the studies of genres present in the works of Bakhtin (2003, 2009), Marcuschi (2000, 2001, 2002, 2003, 2008, 2011). The reflections about Literacy and a writing based in Soares researches (1995, 2000, 2002, 2003, 2004, 2011), Rojo (2001, 2009, 2010, 2018), Street (2007, 2010, 2014) and Kleiman (1995, 2004, 2005, 2008, 2010, 2012, 2016). In the addition to the contributions regarding studies about writing and diarism. This is qualitative research of the action research type which was based on the corpus restricted to a sample of 04 (four) produtions written in the context of the first Pedagogical Project and 04 (four) productions in the context of the second Pedagogical Project for analysis, which enables the composition of genres through the mobilization of intergeneracity by students as a student strategy in the construction of their text. This helped us understand not only where the student starts to build his text, but how he built it. We used the longitudinal data collection procedure. It was possible to detect a very significant improvement in the understanding about the diary genre of learning, but we observed that, for example, regarding spelling errors, working on social literacy does not solve this problem. These results support our methodology that we developed through out the work. Also we evaluate that our work contributes to the understanding literacy in the non-school context, of literacy in the school context and to the evaluations around the text competence of the students, as well as to the need for the teachers of Portuguese Language to conduct their pedagogical practices. With the goal of making sure that reading and writing should always be seen as tools to act socially.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE