Study of praxis and executive functions in intellectually gifted children.

Les Enfants à Haut Potentiel Intellectuel (EHPI)sont des enfants présentant un niveau d’intelligence très supérieur (Quotient Intellectuel supérieur ou égal à 130). Beaucoup d’informations contraires et insuffisamment représentatives sont diffusées à leur sujet,notamment celle d’une hétérogénéité au sein de leur fonctionnement cognitif et entre les domaines intellectuel et moteur. Celle-ci pourrait favoriser la survenue de problèmes cognitifs.L’objectif de cette thèse était de mieux comprendre le profil de ces enfants, par l’exploration de deux composantes majeures de leur fonctionnement neuropsychologique : les praxies et les fonctions exécutives.Après avoir réalisé un état de l’art sur la question, nous avons évalué 30 EHPI apparié à 35 enfants contrôles pour tester leshypothèses1) d’un trouble praxique 2) d’un trouble des fonctions exécutives, explorés à travers des mesures basées sur la performance et des mesures de vie quotidienne.Les résultats ne révèlent pas plus de déficits exécutif ou praxique au sein de la population d’EHPI en comparaison aux enfants contrôles,bien que quelques-uns d’entre eux puissent être toutefois concernés. La récurrence des performances moyennes chez les EHPI dans les secteurs exécutifs et praxiques suggère une hétérogénéité « normale » en regard de leur niveau d’efficience intellectuelle.Cependant, des difficultés sont plus fréquemment rapportées par leurs parents et leur professeur sur le plan comportemental,dont l’impact semble toutefois limité au vu delà bonne réussite scolaire de ces enfants, et pour lesquelles des pistes explicatives sont proposées dans cette thèse.Intellectually Gifted children (IG) are children with high intellectual ability (Intelligence Quotient superior or equal to 130). Many contradictory and insufficiently representative informations are disseminated about them, in particular that of a discrepancy within their cognitive functioning and between the intellectual and motor domains. This could result in cognitive problems.The aim of this thesis was to better understand the profile of these children, by exploring two major components of their neuropsychological functioning: praxis and executive functions. After carrying out a state of the art on the question, we assessed 30 IG children matched to 35 control children to test the assumptions of1) a praxis disorder 2) an executive function disorder, explored through performance-based measurements and daily living measurements.The results did not reveal more praxis orexecutive deficits in IG children than in control children, although a few may be affected. There currence of average performances among IG in the executive and praxis domains suggested a "normal" discrepancy in view of the irintellectual level. Nevertheless, behavioral difficulties were more frequently reported by their parents and teachers. Their impact seems however limited given the academic achievement of these children, and potential avenues were provided to explain this phenomenon