Théorie des situations didactiques comme outil pour comprendre et développer les pratiques d'enseignement des mathématiques

International audienceThis article aims to discuss how the theory of didactical situations in mathematics (TDS) can be used to answer research questions concerning regular teaching practices, production of resources for regular teaching, and teacher development. In the first part we focus on TDS and the way it may be a tool for the researcher to understand teaching practices and the way it may contribute to develop teaching practices, helping teachers identify questions useful for their practice. In the second part, we present analyses using TDS in two contexts in which researchers worked with teachers, making explicit or not the concepts they used. The third part approaches, from these two contexts, the way TDS may help the collaboration between researchers and teachers (or teacher educators), in research on teacher development, in particular in the case of producing resources helping teachers to prepare their class. The comparison of the two contexts informs on the specific contribution of TDS in understanding and developing mathematics teaching practices.Cet article vise à réfléchir à la manière dont la théorie des situations didactiques (TSD) peut être utilisée pour répondre à des questions de recherche sur les pratiques ordinaires d'enseignement des mathématiques, la production de ressources pour l'enseignement ordinaire et le développement professionnel des enseignants. La première partie porte sur la manière dont la TSD peut être un outil pour aider le chercheur à comprendre les pratiques d'enseignement et sur la manière dont elle peut contribuer au développement professionnel des enseignants en les aidant à identifier des questions utiles pour leur pratique. Dans la seconde partie, nous présentons des analyses utilisant la TSD dans deux contextes dans lesquels les chercheurs ont travaillé avec des enseignants, en explicitant ou non les concepts didactiques qu'ils utilisaient. La troisième partie s'intéresse, à partir de ces deux contextes, à la manière dont la TSD peut aider la collaboration entre chercheurs et professeurs (ou formateurs d'enseignants) dans la recherche sur le développement des pratiques enseignantes, notamment dans le cas de la production de ressources pour aider la préparation de la classe par les enseignants. La comparaison des deux contextes informe sur la contribution spécifique de la TSD dans la compréhension et le développement des pratiques d'enseignement