ENTREPRENEURSHIP EDUCATION IN THE FUNCTION OF ENCOURAGING ENTREPRENEURSHIP AND ENTREPRENEURIAL THINKING : Final paper

Poduzetništvo predstavlja znanstvenu disciplinu, a prve značajnije temelje za znanstveni pristup poduzetništvu dao je Schumpeter, koji je zagovarao kreativnu destrukciju i inovacije kao alat za stvaranje vrijednosti. Njegov pristup je pokretač misli kako su poduzetnici inovatori, koji „uništavaju“ postojeće stanje u svrhu stvaranja novih proizvoda i usluga koje će promijeniti svijet na bolje. U društvu se često javlja pretpostavka koja kaže da se poduzetnici rađaju, što se opovrgava brojnim istraživanjima. U konačnici, postojanje poduzetničkog obrazovanja i njegov učinak na razvoj poduzetničkog ponašanja i razmišljanja opovrgava ovaj mit. Poduzetničko obrazovanje treba rezultirati unaprjeđenjem vještina i smjera razmišljanja, što će se očitovati kroz pretvorbu kreativnosti u inovativne ideje, koje će poduzetničkim djelovanjem dobiti smisao. Poduzetničko obrazovanje moguće je provoditi putem formalnog, neformalnog i informalnog načina obrazovanja. Poduzetničko obrazovanje je iskustveno učenje koje treba integrirati s ključnim ciljevima učenja u kurikulum kako bi se povećao angažman učenika. Poduzetništvo je način razmišljanja i ponašanja, a poduzetničko obrazovanje je različito od ostalih teoretskih oblika obrazovanja, jer zahtjeva praktičnu primjenu obrazovnog sadržaja, poput natjecanja u pisanju poslovnih planova, simulacije upravljanja poduzećem, razvoja proizvoda ili ispitivanja realne tržišne potražnje za proizvodom. Rad donosi prikaz još uvijek neujednačenih definicija poduzetništva i poduzetničke terminologije, definiciju poduzetničkog obrazovanja i koncept kompetencija koje su predmet poduzetničkog obrazovanja. Praktični dio rada uspoređuje Hrvatsku, Sloveniju i Švedsku po pitanju poduzetničkog obrazovanja na razini osnovnih i srednjih škola.Entrepreneurship is a scientific discipline, and the first significant foundations for a scientific approach to entrepreneurship were given by Schumpeter, who advocated creative destruction and innovation as a value creation tool. His approach is the driver of thinking that entrepreneurs are innovators, who "destroy" existing performance in order to create new products and services that will change the world for the better. In society, there is a common assumption that entrepreneurs are born, which has been refuted by numerous studies. Ultimately, the existence of entrepreneurship education and its effect on the development of entrepreneurial behavior and thinking refutes this myth. Entrepreneurial education should result in improving the skills and the way of thinking, which will be manifested through the transformation of creativity into innovative ideas. Entrepreneurial education can be implemented through formal, non-formal and informal education. Entrepreneurial education is experiential learning that needs to be integrated with key learning objectives into the curriculum to increase student engagement. Entrepreneurship is a way of thinking and behaving, and entrepreneurship education is different from other theoretical forms of education because it requires the practical application of educational content, such as competing in writing business plans, business management simulations, product development or real market demand testing. The paper gives an overview of the still uneven definitions of entrepreneurship and entrepreneurial terminology, the definition of entrepreneurship education and the concept of competences that are the subject of entrepreneurship education. The empirical part of the paper compares entrepreneurship education at primary and secondary level in Croatia, Slovenia and Sweden