Dirbančių asmenų įsitraukiantis dalyvavimas virtualiose internetinėse bendruomenėse

Straipsnyje pateikiamas savireguliacinio mokymosi virtualiose internetinėse bendruomenėse modelis ir pristatomas tyrimas apie dirbančių asmenų aktyvaus įsitraukimo į virtualias internetines bendruomenes priklausomybę nuo darbo pobūdžio, darbo laiko ir kitų darbinių parametrų skirtingose amžiaus, išsilavinimo bei interneto naudotojų grupėse, siekiant nustatyti pasirengimo savireguliaciniam mokymuisi tendencijas. 182 dirbantieji respondentai dalyvavo dviejose apklausose apie įsitraukimą bei dalyvavimą virtualių internetinių bendruomenių veiklose ir pasirengimą savireguliaciniam mokymuisi. Įtraukianti virtuali bendruomenė – tai interaktyvi interneto struktūra, vienijanti tam tikrą, bendrų interesų turinčią asmenų grupę, kurios nariai fiziškai gali būti ir nepažįstami, o virtualiai dalinasi internetine naryste, vertybėmis, turi nusistovėjusią veiklų praktiką, plėtoja virtualius santykius, turi virtualių įsipareigojimų, bendrai kuria svetainės turinį ir yra suinteresuoti tos bendruomenės nuolatine plėtra. Aktyvus įsitraukimas – visapusiškas įsitraukimas į virtualias internetinės bendruomenės veiklas, dalyvavimas – subjektyvi buvimo virtualioje aplinkoje patirtis, kai tuo tarpu individas fiziškai gali toje aplinkoje ir nebūti (Witmer, Singer 1998). Savireguliacijos stiprumas rodo, kokiu laipsniu besimokantysis gali valdyti savo mąstymą ir elgseną mokantis virtualiai (Pintrich, Zusho, 2002). Cronbacho alfa koeficientu buvo įvertinta, kaip tyrime naudojamų skalių klausimai atspindi tiriamąjį dydį. Konstrukto validumui įvertinti buvo naudojama faktorinė analizė. Tyrimo duomenys rodo, kad darbo pobūdis įtakoja įsitraukiantį dalyvavimą, respondentų laiko, praleisto virtualiose internetinėse bendruomenėse valdymas priklauso nuo darbo pobūdžio, stebima auganti priklausomybė tarp aktyviai įsitraukiančio dalyvavimo ir tikslingos informacijos paieškos.This article presents the model of self-regulated learning in participatory virtual community and research on identification the differences of work status, employment time and immersive presence in participatory virtual community between age groups, nature of employment, education, frequency of internet usage and other related factors in order to predict tendencies to self-regulated learning in nets. One hundred eighty two respondents having different labor conditions completed two surveys about their immersion, presence and self-regulated learning strategies in participatory web. Participatory virtual community is a concept, which is based on interactive internet structure of virtual members sharing membership, values, practices and collective goods; developing virtual relationships; having commitment and generalized reciprocity, and expecting to have a continuous virtual existence. Immersion is defined as complete involvement in a virtual activity; presence is defined as subjective experience of being in one place or environment even then one is physically situated in another (Witmer and Singer 1998). The construct of selfregulation refers to a degree to which learners can regulate aspects of their thinking and behavior during online learning (Pintrich and Zusho, 2002). Cronbach‟s alpha was used to check the consistency of the surveys; factor analysis was employed for the construct validity. Study data showed that work status influence immersive presence; networking time management depends in work status; there is a work status difference of experiences participating in a virtual community; there is a growing dependence between immersive virtual involvement into activities and purposeful information search