O professor da sala de recursos multifuncionais e o uso das tecnologias assistivas

The possibilities of the teacher's performance in the Multifunctional Resources Room are numerous, as their activities differ due to the most diverse types of disability and impairment. Thus, it is essential to the inclusion process that the teacher is in a continuous training process. This research aimed to understand how teachers appropriate Assistive Technologies in the Multifunctional Resource Room. And it is anchored in the assumptions of inclusive education and Assistive Technologies, having as a link the appropriation of teachers. The concept of appropriation of ATs is endorsed by Galvão Filho (2012) as the possible fundamental processes for the identification of needs, acquisition, training and proper use. It was chosen as the object of study the teachers who work in the Multifunctional Resource Room of schools under the jurisdiction of the Board of Education of Aracaju/SE. The research has a qualitative nature and for the method of data analysis, we chose Content Analysis from the perspective of Bardin's (2011) categorization under the lens of Amado (2017) and Crusoé (2014). Data collection was carried out in two phases, the first with the application of a questionnaire with the intention of identifying which teachers met the research criteria and the second phase with a comprehensive interview with six teachers, in order to obtain procedures systematically from the descriptions content of the messages that allowed the structuring of thematic axes. The survey data revealed that the process of appropriation as accessibility resources is allied to several existing barriers, with contradictions and disconnections permeated in the context which make it impossible for the teacher to proceed on the path of constant learning and deepening using the arsenal of Assistive Technologies resources that directly contribute to the process of permanence, participation and learning of students with disabilities at school.Las posibilidades de actuación del docente en la Sala de Recursos Multifuncionales son numerosas, ya que sus actividades difieren debido a los más diversos tipos de discapacidad y deficiencia. Por ello, es fundamental para el proceso de inclusión que el docente se encuentre en un proceso de formación continua. Esta investigación tuvo como objetivo comprender cómo los maestros se apropian de las tecnologías de asistencia en el salón de recursos multifuncionales. Y está anclado en los supuestos de educación inclusiva y Tecnologías Asistivas, teniendo como vínculo la apropiación de los docentes. El concepto de apropiación de los TA es avalado por Galvão Filho (2012) como los posibles procesos fundamentales para la identificación de necesidades, adquisición, formación y uso adecuado. Se eligió como objeto de estudio a los docentes que laboran en el Salón de Recursos Multifuncionales de las escuelas bajo la jurisdicción de la Junta de Educación de Aracaju/SE. La investigación tiene un carácter cualitativo y para el método de análisis de datos se eligió el Análisis de Contenido desde la perspectiva de la categorización de Bardin (2011) bajo la óptica de Amado (2017) y Crusoé (2014). La recolección de datos se realizó en dos fases, la primera con la aplicación de un cuestionario con la intención de identificar qué docentes cumplían con los criterios de investigación y la segunda fase con una entrevista integral a seis docentes, con el fin de obtener procedimientos de manera sistemática a partir de las descripciones de contenido. de los mensajes que permitieron la estructuración de ejes temáticos. Los datos de la encuesta revelaron que el proceso de apropiación como recursos de accesibilidad está aliado a varias barreras existentes, con contradicciones y desconexiones permeadas en el contexto que imposibilitan al docente avanzar en el camino del aprendizaje constante y la profundización a través del uso del arsenal. de recursos de Tecnologías Asistivas que contribuyan directamente al proceso de permanencia, participación y aprendizaje de los estudiantes con discapacidad en la escuela.As possibilidades de atuação do professor na Sala de Recursos Multifuncionais são inúmeras, visto que suas atividades se diferenciam decorrentes dos mais diversos tipos de deficiência e comprometimento. Dessa forma, é substancial ao processo de inclusão que o professor esteja em contínuo processo formativo. Esta pesquisa teve como objetivo compreender como os professores se apropriam das Tecnologias Assistivas na Sala de Recursos Multifuncionais e está ancorada nos pressupostos da educação inclusiva e das Tecnologias Assistivas, tendo como elo a apropriação pelos professores. O conceito de apropriação das Tecnologias Assistivas está referendado em Galvão Filho (2012) como os possíveis processos fundamentais para a identificação das necessidades dos alunos e de aquisição, formação e utilização adequadas. Elegeu-se como objeto de estudo os professores que atuam na Sala de Recursos Multifuncionais das escolas jurisdicionadas à Diretoria de Educação de Aracaju/SE. A pesquisa possui natureza qualitativa, e, para o método de análise dos dados, foi eleita a Análise de Conteúdo na perspectiva da categorização de Bardin (2011), sob as lentes de Amado (2017) e Crusoé (2014). A coleta de dados foi realizada em duas fases, a primeira com aplicação de questionário com intenção de identificar quais professores atendiam aos critérios da pesquisa, e a segunda fase com entrevista compreensiva com seis professores com objetivo de obter procedimentos de forma sistemática a partir das descrições de conteúdo das mensagens, o que permitiu a estruturação de eixos temáticos. Os dados da pesquisa revelaram que o processo de apropriação enquanto recursos de acessibilidade está aliado a diversas barreiras existentes, sendo as contradições e desconexões permeadas no contexto, as quais impossibilitam o professor de dar prosseguimento no caminho do constante aprender e aprofundar por meio da utilização do arsenal de recursos de Tecnologias Assistivas, que contribuem diretamente no processo de permanência, participação e aprendizagem do aluno com deficiência na escola.São Cristóvão, S