Empfehlung digitales Prüfungstool

Die IT-Bildungsoffensive digitalisiert nicht nur den Unterrichtinhalt, sondern mittelfristig auch das Evaluationsverfahren, sprich die Leistungsbeurteilung der Schülerinnen und Schüler. Um digitale Prüfungen durchzuführen, werden künftig an den Schulen, digitale Prüfungstools eingesetzt. Die Frage, welche sich Schulen stellen müssen, ist nicht, ob digitale Prüfungen künftig zum Alltag gehören, sondern womit die digitalen Prüfungen künftig durchgeführt werden können. Auf dem Markt gibt es viele digitale Prüfungstools mit sehr unterschiedlichem Funktionsumfang. Dennoch sind auch einige Parallelen zwischen den einzelnen Tools zu erkennen. Immer wieder erscheinen neue Prüfungstools auf dem Markt und andere wiederum verschwinden. Auf welches Tool sollen nun die Schulen setzen? Was wird von einem digitalen Prüfungstool gefordert und welche spezifischen Ansprüche hat eine Schule? Können die herrschenden Restriktionen und Rahmenbedingungen, welche für eine Prüfung bzw. deren Durchführung auferlegt werden, auch mittels digitaler Prüfungen bzw. digitaler Prüfungstools eingehalten werden? Im Zentrum dieser Arbeit steht die Frage «Welches digitale Prüfungstool wird zum aktuellen Zeitpunkt dem Zentrum für berufliche Weiterbildung empfohlen für die Durchführung summativer Leistungsbeurteilungen bei den Studenten*innen im Elektrogewerbe». Um eine Empfehlung abgeben zu können, werden in einem ersten Schritt mittels Fragebogens die Anforderungen des ZbW in Erfahrung gebracht. Die erhaltenen Daten geben Aufschluss über die Gewichtung der einzelnen Kategorien aus Sicht des ZbW. In einem zweiten Schritt werden in dieser Arbeit verschiedene Prüfungstools bezüglich deren Funktionsumfang und weiterer Merkmale kurz erläutert und bewertet. Die Nutzwertanalyse dient im Anschluss dazu, die Anforderungen des ZbW mit den Kriterienausprägungen der einzelnen digitalen Prüfungstools zu vergleichen und bewerten. Daraus resultiert eine auf die Anforderungen des ZbW bezogene Rangliste an digitalen Prüfungstools. Der Autor wagt im Anschluss einen Ausblick, wie eine mögliche Prozessgestaltung zur Einführung eines digitalen Prüfungstools an einer Schule aussehen könnte und reflektiert, welche Aspekte in dieser Arbeit nicht oder nur am Rande berücksichtigt wurden