Learning in Virtual Reality: Theoretical Foundations And Implications For Future Research

«Immersive Medien bzw. Lernumgebungen» (vgl. «virtual reality») bezeichnen technologiegestützte Anwendungen, die es Lernenden ermöglichen, einen virtuell erzeugten Raum realitätsnah zu erleben. Innerhalb der Lehr-Lern-Forschung wird immersiven Medien das Potenzial zugesprochen, Lernprozesse zu fördern. Jedoch konnten Studien bislang dieses Potenzial nicht hinreichend belegen. Im Rahmen dieses Beitrags argumentieren wir, dass die heterogene Befundlage bisheriger Untersuchungen u. a. durch die Schwierigkeit erklärbar ist, das Lernen mit immersiven Medien theoretisch zu fassen. Wir adressieren diese Schwierigkeit im Rahmen des vorliegenden Beitrags damit, die räumlich-situative Repräsentation episodischer Inhalte als Alleinstellungsmerkmal immersiver Medien herauszuarbeiten. Die Diskussion dieses Alleinstellungsmerkmals hinsichtlich potenzieller Effekte auf das Lernen macht deutlich, dass das Verhältnis zwischen exklusiven Merkmalen immersiver Medien und damit verbundenen Informationsverarbeitungsprozessen bisher nicht hinreichend durch theoretische Modelle erfasst wird. Ziel des vorliegenden Beitrags ist es, durch die Diskussion eines Alleinstellungsmerkmals immersiver Medien theoretische Beziehungen genauer abzubilden, sodass diese in künftigen Forschungsarbeiten besser zielgerichtet adressiert werden können.Virtual reality learning environments respectively immersive media refer to technology-supported applications which enable learners to experience a virtually generated situation close to reality. Within educational research, immersive media is assumed to promote learning processes. However, studies have not yet been able to provide sufficient evidence of this assumption. We argue that the heterogeneous findings of previous studies can be explained by the difficulty to theoretically describe learning with immersive media. We address this difficulty by arguing that the spatial-situational representation of episodic content is a unique feature of immersive media. We further argue that the relationship between exclusive features of immersive media and related learning processes has not been adequately addressed by theoretical models so far. The goal of this paper is to map theoretical relationships more precisely by discussing a unique feature of immersive media so that they can be addressed more specifically in future research