‹I Actually Have the Feeling, Given the Current Circumstances That the Learning Activities Are Shifted over to the Parents›: A Figurational-Analysing Consideration of Families during the First Phase of the Covid-19 Pandemic

Im März 2020 kam es aufgrund der Covid-19-Pandemie zu landesweiten Schulschliessungen. Lehrkräfte, Eltern und deren schulpflichtige Kinder wurden von dieser Situation völlig unvorbereitet getroffen. Der Beitrag beleuchtet diese erste Phase des Distance Schooling mit Blick auf die damit einhergehenden Anforderungen an Familien und veränderte familiale Interaktionsprozesse. Unter Fokussierung auf medienbezogene Aushandlungsprozesse und veränderte Konstellationen von Medienpraktiken werden die Ergebnisse einer qualitativen Erhebung mit sechs Familien eines bestehenden Längsschnitt-Panels vorgestellt. Zum Erhebungszeitpunkt im April/Mai 2020 befanden sich die Kinder in der sechsten Jahrgangsstufe. Die Interaktionsprozesse werden ausgehend von dem Ansatz kommunikativer Figurationen beschrieben, wobei der Fokus auf familiale Aushandlungsprozesse im Spannungsfeld von Autonomie und Heteronomie gelegt wird. Die Ergebnisse veranschaulichen, mit welchen Herausforderungen die (Ausnahme-)Situation des Distance Schooling verbunden ist und wie heterogen Familien mit diesen umgehen. In der familialen Interaktion ergeben sich neue Freiheitsgrade und Anforderungen an ein eigenständiges Handeln der Kinder, die innerhalb der Familie ausgehandelt und bewältigt werden müssen.Due to the Covid-19 pandemic schools were closed state-wide in March 2020. Teachers, parents and school-age children were completely unprepared for this situation. This article examines the first period of Distance Schooling with regard to the concomitant requirements to families and changing family interactions. The findings of a qualitative survey with six families of an existent longitudinal panel are introduced, focussing on media-based negotiation processes and changing constellations of media practices. At the time of the survey in April and May 2020, the children were stated in the 6th grade. The interaction processes will be developed based on the concept of communicative figurations, though the focus is placed on family negotiation processes in the field of tension between autonomy and heteronomy. The findings illustrate the attendant challenges of the (exceptional) circumstances of Distance Schooling and the heterogeneous ways families handle them. Family interaction produces new extents of freedom and requirements to independent actions of children, which need to be negotiated and mastered within the family