HETEROGENITAS PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA KONTEMPORER TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS) SISWA

Abstrak. Pada abad 21, pembelajaran di Indonesia lebih menekankan pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) siswa. Oleh karena itu, penelitian tentang HOTS banyak dilakukan oleh peneliti dengan menerapkan pembelajaran kontemporer terhadap keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS). Namun, beberapa laporan menunjukkan hasil yang tidak konsisten mengenai pengaruh penggunaan pembelajaran kontemporer terhadap keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) para peserta didik. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mengevaluasi penerapan pembelajaran kontemporer terhadap keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) peserta didik dari penelitian-penelitian sebelumnya dengan menganalisis besaran efek secara keseluruhan dan berdasarkan karakteristik studi yang dapat mempengaruhi data ukuran efek yang heterogen. 14 studi utama yang relevan diterbitkan dalam jurnal atau prosiding nasional atau internasional dan dianalisis menggunakan meta-analisis. Perangkat lunak Comprehensive meta-analysis (CMA) yang digunakan sebagai alat analisis dengan formula nilai Hedge’s untuk menentukan ukuran efek. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran kontemporer pada HOTS sangat berpengaruh dengan kategori tinggi. Sementara itu, tingkat pendidikan, jenjang pendidikan, ukuran sampel, tahun penelitian dan model pembelajaran tidak terdapat pengaruh yang signifikan pada effect size. Hasil tersebut menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran kontemporer dapat dijadikan sebagai solusi dalam pembelajaran pada abad ke-21 untuk meningkatkan HOTS siswa. Kata Kunci: Meta-analisis, Pembelajaran Kontemporer, Keterampilan Berpikir Tingkat tinggi. Abstract. In the 21st century, learning in Indonesia places more emphasis on students' higher order thinking skills (HOTS). Therefore, research on HOTS is mostly done by researchers by applying contemporary learning to higher order thinking skills (HOTS). However, several reports show inconsistent results regarding the effect of using contemporary learning on higher order thinking skills (HOTS) of students. Therefore, this study aims to analyze and evaluate the application of contemporary learning to higher order thinking skills (HOTS) of students from previous studies by analyzing the overall effect size and based on the characteristics of the study that can affect heterogeneous effect size data. The 14 main relevant studies were published in national or international journals or proceedings and were analyzed using meta-analyses. Comprehensive meta-analysis (CMA) software was used as an analytical tool with the Hedge's value formula to determine the effect size. The results showed that the application of contemporary learning to HOTS was very influential in the high category. Meanwhile, education level, class level, sample size, year of research and learning model did not have a significant effect on effect size. These results indicate that the application of contemporary learning can be used as a solution in learning in the 21st century to improve students' HOTS. Keywords: Meta-analysis, Contemporary Learning, Higher Order Thinking Skills