Les Enseignants de sciences face aux démarches d'investigation: Des formations et des pratiques de classe

Avec les contributions de Jean-Marie Boilevin (université de Bretagne occidentale), Pascal Bressoux (université Grenoble Alpes), Bernard Calmettes (Université de Toulouse 2), Sylvie Coppé (Université Lyon 1), David Cross (université Grenoble Alpes), Valérie Fontanieu (École normale supérieure de Lyon), Michèle Gandit (université Grenoble Alpes), Ghislaine Gueudet (université de Bretagne occidentale), Jean-Claude Guillaud (université Grenoble Alpes), Mohamed Hosni (MEN, Maroc), Marie-Pierre Lebaud (université de Rennes 1), Réjane Monod Ansaldi (École normale supérieure de Lyon), Sylvie Moussay (université de Clermont-Ferrand), Grégory Munoz (université de Nantes), Pascal Pansu (université Grenoble Alpes), Marion Pastori (université Grenoble Alpes), Michèle Prieur (École normale supérieure de Lyon), Éric Triquet (université Grenoble Alpes), Olivier Villeret (université de Nantes).International audienceHow IBST is developed within secondary classrooms? What are IBST impacts on learning outcomes? What types of teacher collaboration organizations have the potential for achieving the goals of schools actors or of stakeholders? What theoretical and methodological frameworks lead to identify changes in teacher knowledge or practices? This book addresses inquiry based science teaching methods. It proposes a state of the art focusing on teacher collaboration, on teacher education and on their impacts. This book will interest researchers, teacher educators, teachers, inspectors and persons involved in science education in a wide sense.Comment se développent les enseignements scientifiques fondés sur les démarches d'investigation dans les classes du secondaire ? Quels sont leurs effets sur les apprentissages des élèves ? Quels sont les organisations du travail collectif qui permettent d'atteindre les objectifs des acteurs des établissements ou des décideurs du système ? Quels cadres théoriques et méthodologiques permettent de repérer les modifications des connaissances ou des pratiques professionnelles enseignantes? Cet ouvrage interroge les enseignements scientifiques fondés sur les démarches d'investigation. Il fait le point sur les recherches actuelles en s'attachant particulièrement aux questions de travail collectif et de formation et aux modifications des conceptions de l'enseignement et des pratiques de classe qui peuvent en découler. Intéressant la didactique des disciplines, l'ingénierie de formation, la coopération enseignante, les stratégies d'enseignement et les processus d'apprentissage cet ouvrage s'adresse aux acteurs de l'enseignement et de l'éducation scientifiques : chercheurs, formateurs, enseignants, inspecteurs, associations ou institutions contribuant à la diffusion de la culture scientifique