En wat kan ik dan later worden?:Een onderzoek naar het studiekeuzeproces van juridische hbo-studenten

Een andere benadering van studiekeuzeMet de dissertatie ‘En wat kan ik dan later worden?’ heeft Slijper promotieonderzoek gedaan naar het studiekeuzeproces van eerstejaars juridische hbo-studenten. De onderzoeker concludeert dat als bij aankomende studenten het toekomstige beroep de belangrijkste reden vormt bij een studiekeuze, het vrij waarschijnlijk is dat dit leidt tot teleurstellingen en studie-uitval. Studenten die een studiekeuze maken vanwege de inhoud van een studie vallen veel minder uit. In haar onderzoek heeft Slijper 89 hbo-studenten gevolgd in hun keuzeproces. Studiekeuze is niet eenmalig, maar een proces, stelt de onderzoeker. Er is echter weinig onderzoek voorhanden naar dit gehele proces. Zij heeft daarom schoolloopbanen voorafgaand aan en na de overstap naar het hbo in kaart gebracht. Dit onderzoek levert een belangrijke bijdrage aan het begrijpen wat er gebeurt ‘voor de poort’ (voorafgaand aan de studie) maar ook ‘na de poort’ (in het eerste studiejaar). Hoe ziet zo’n keuzetraject bij juridische hbo-studenten eruit? Is er verschil tussen jongeren die veel bezig zijn te bedenken wat ze willen en wat bij hen past, en jongeren die dit niet doen? Jongeren die hebben deelgenomen aan oriëntatie-activiteiten hebben betere studieresultaten dan degenen die dit niet doen. Naast de koppeling tussen oriëntatie en studiesucces heeft Slijper ook diverse vormen van uitblijvend studiesucces onderzocht, zoals omzwaai en studiestaking. Het onderzoek heeft inzicht geboden in waarom jongeren bepaalde keuzes maken, en waar de knelpunten liggen als het gaat om specifieke groepen. Slijper pleit daarom voor meer onderzoek dat uitgaat van de individuele ontwikkeling van een student, om studiekeuze en studievoortgang beter te kunnen begrijpen.Another approach of Educational Choice (Populaire Summary)With her dissertation, ‘And what can I be when I grow up?’, Slijper investigated the educational choice process of 89 first year Law students. The study has shown that if the future plays an important role in the process of educational choice amongst prospective students, it is quite probable that this leads to disappointments and dropout. Students who make their educational choice based on the contents of their studies drop out less frequently. In her research, Slijper followed the students’ process of choice over time. The educational choice is not a one-time decision, but has to be conceived as part of a process, states the researcher. However, little research is available on the full trajectory of educational choice. The current study contributes to understanding what happens before students start their studies, as well as to what happens after they started their first year. What does such an educational choice entail? Is there a difference between adolescents who choose a major on the basis of extensive explorative experiences, and those who do not? Comparing different orientation programs, this study found that adolescents who prepared themselves more intensively beforehand show less dropout. Besides the link between orientation and study success, Slijper also investigated different forms of study failure such as switching and dropping out. This research provides insight into why adolescents make a certain educational choice, and what the bottlenecks are when it comes to dropout of specific groups. Slijper therefore pleads for more future research, whereby the individual development of each student serves as a starting point, to get a better understanding of educational choice and educational progress