Gedrags- en emotionele problemen

Gedrags- en emotionele problemen komen veel voor. Schattingen van de prevalentie ervan lopen uiteen, afhankelijk van in welk land de gegeevns verzameld zijn, welke onderzoeksmethoden er gebruikt zijn, welke leeftijd en welk geslacht de kinderen en jongeren hebben en op welke problematiek gefocust wordt. Nagenoeg iedere leerkracht krijgt in zijn loopbaan dan ook te maken met gedrags- en emotionele problemen. De school speelt een sleutelrol bij het vroegtijdig signaleren ervan en het adequaat doorverwijzen van de betrokken kinderen en gezinnen. In deze bijdrage bespreken we hoe de diagnostiek van gedrags- en emotionele problemen vorm krijgen in de schoolcontext. We hanteren hierbij een ontwikkelingdspychopatisch referentiekader