Quelle autorité dans une classe de garçons ? Analyse de l'activité d'enseignantes expérimentées en LP

Educational authority is eroding according to Prairat (2014). In vocational high-school, gendered classes are a reality. However, boys are the main opponents of the teachers’ authority and those who have the hardest times complying with the expectations of the education system. As a junior teacher, we asked ourselves how women teachers were able to embody a figure of authority for their students. To do this, we mobilise the theoretical framework of occupational didactics (Piaget, Vergnaud, 2011) in order to analyse the real activity of two women experienced teachers in male classes in order to understand how they were able to establish their authority in non-mixed male classes. The methodology of the self-confrontation interview allows us to conceptualise the position of authority of experienced teachers in this situation class and to make hypotheses about their schemes.L’autorité éducative s’érode selon Prairat (2014). En lycée professionnel, les classes genrées sont une réalité. Or, les garçons sont les principaux contestataires de l’autorité des enseignants et ceux ayant le plus de difficultés à se conformer aux attentes du système éducatif. En tant qu’enseignante débutante, nous nous sommes demandée comment les enseignantes femmes arrivaient à incarner une figure d’autorité pour leurs élèves. Pour ce faire, nous mobilisons le cadre théorique de la didactique professionnelle (Piaget, Vergnaud, 2011) afin d’analyser l’activité réelle de deux professeures expérimentées dans des classes exclusivement masculines dans le but de comprendre comment ces femmes parviennent à poser leur autorité dans des classes masculines non mixtes. La méthodologie de l’entretien d’auto-confrontation permet de conceptualiser la posture d’autorité des enseignantes expérimentées dans cette classe de situation et d’émettre des hypothèses sur leurs schèmes