Inclusive education: a quantitative look at the attitudes of teachers in the provinces of Huíla and Lunda-Norte, Angola

Tese de Doutoramento em Estudos da Criança (Especialidade em Educação Especial)Este estudo teve como finalidade caracterizar as atitudes de professores perante o fenómeno da inclusão em dois municípios das províncias da Huíla e Lunda-Norte, Angola. Seguimos o paradigma positivista de investigação e recolhemos dados junto de 1767 participantes através de dois inquéritos por questionário. Os dados foram tratados e analisados através de estatística descritiva e inferencial e permitem concluir que: a) cerca de metade dos professores considera que os alunos com deficiência devem ser educados em escolas especiais; b) a quase totalidade dos professores considera que existe falta de recursos materiais e humanos especializados em contextos inclusivos; c) a quase totalidade dos professores considera a inclusão como um direito e quatro quintos dos professores indica que presencia aceitação académica e social para os alunos com deficiência; d) mais de metade dos professores indica considerar ter capacidade para ensinar alunos com deficiência motora, dificuldades de aprendizagem e dificuldades emocionais/de comportamento, mas a quase totalidade considera não ter capacidade para educar alunos com deficiências sensoriais, dificuldade intelectual ou multideficiência; e) a grande maioria dos professores considera que a inclusão é benéfica para sociedade angolana e que os alunos com deficiência beneficiam mais social do que academicamente, mas poucos consideram a inclusão benéfica para os professores de turma; f) a variável género é a única que tem influência em todos os fatores estudados relativamente à atitude dos professores sobre a inclusão escolar; g) a maioria dos participantes manifesta sentir-se confortável em momentos de interação social com pessoas com deficiência; h) a quase totalidade dos professores indica que após contactos frequentes considera a pessoa e não a sua deficiência; i) cerca de metade dos professores indica ter perceção da própria vulnerabilidade no momento de interação com uma pessoa com deficiência; j) a variável contacto é a única que tem influência em todos os fatores relativos à atitude dos professores sobre a interação com pessoas com deficiência na comunidade; k) Os instrumentos de recolha de dados apresentam valores de Alfa de Cronbach aceitáveis e não mantêm a sua estrutura fatorial inicial. Estas conclusões fornecem uma agenda de trabalho e de reflexão para investigadores, professores, pais, membros da comunidade e políticos. Auguramos para que estas sejam utilizadas numa política de inclusão em Angola informada pela ciência e pelas práticas globais de qualidade para a inclusão na escola e na comunidade.This study aimed to characterize attitudes of teachers towards the phenomenon of inclusion in two municipalities in the provinces of Huíla and Lunda-Norte, Angola. Guided by the positivist research paradigm we collected data from 1767 participants through two surveys. Data were analyzed using descriptive and inferential statistics and allow us to conclude that: a) about half of the teachers consider that students with disabilities should be educated in special schools; b) almost all teachers consider that there is a lack of specialized material and human resources in inclusive contexts; c) almost all teachers consider inclusion as a right and four fifths of teachers indicate that they witness academic and social acceptance for students with disabilities; d) more than half of the teachers indicate that they consider to be able to teach students with motor disabilities, learning difficulties and emotional / behavioral difficulties, but almost all of them consider not to be able to educate students with sensory disabilities, intellectual difficulties or multi-disabilities; e) the vast majority of teachers consider that inclusion is beneficial for Angolan society and that students with disabilities benefit more socially than academically, but few consider that inclusion is beneficial for teachers; f) the gender variable is the only one that influences all the factors studied in relation to teachers' attitude towards inclusion in regular schools; g) the majority of the participants show that do not feel discomfort in social interaction with individuals with disabilities; h) almost all teachers indicate that after frequent contacts they consider the person and not their disability; i) about half of the teachers indicate that they perceive their own vulnerability when interacting with individuals with a disability; j) prior contact with people with disabilities is the only variable that influences all factors related to the teachers' interaction with people with disabilities in the community; k) surveys have acceptable Cronbach's alpha values, and do not maintain their initial factorial structure. These conclusions provide an agenda for work and reflection for researchers, teachers, parents, community members and politicians. We have confidence that it will be used Angola within a policy that is informed by science and global practices for inclusion in schools and the community