Reflections on the Analysis of the New Labour Party's Approach to the Education System. England's Educational Policy and the Didactic System

The article discusses the steps undertaken by New Labour to reduce educational inequalities within the area of attainment on the level of compulsory education system (as much as obligatory education) as happened during the party’s government in England 1997–2010 (with the focus on T. Blair’s office). The paper enumerates a number of changes introduced, particularly those referring to financial reforms (which shows New Labour’s focus on dealing with the fight against poverty perceived as one of the major factors influencing the society’s future), and pointing that the group who gained most were children from deprived areas. Furthermore, the article presents the influence of the government’s policy on the changes within education as much as public attitude towards the undertaken steps and some of the problems following.Artykuł dotyczy próby zredukowania nierówności w zakresie osiągnięć edukacyjnych na etapie nauczania obowiązkowego, ale i dalszego, przez Nową Partię Pracy. Autorka skupia się na rządach T. Blaira, ale ujmuje także krótko pierwsze lata rządów G. Browna. Koncentruje się na ujęciu finansowym i wprowadzanych na tym polu nowych rozwiązaniach pomocowych. Podkreśla, że najwięcej zyskały dzieci z rodzin niepełnych, gdyż Partia Pracy za element wyjściowy do zmian uznała wyniki wcześniejszych badań, które udowadniały, iż dzieci żyjące w biedzie cechuje niska samoocena oraz są niejako z góry skazane na niepowodzenia szkolne, a później w środowisku pracy, i ogólnie należą do grupy o zwiększonym prawdopodobieństwie szeroko rozumianego niepowodzenia życiowego. Artykuł przedstawia podejście laburzystów do likwidacji biedy przez duże zmiany w systemie edukacyjnym, m.in. wprowadzenie programu wczesnego wspomagania i tworzenie centrów wczesnego doskonalenia. Artykuł zwraca uwagę na przekładanie się tych poczynań na ewentualne zmiany w samej polityce oświatowej i wskazuje na wiele problemów dotyczących ingerencji władz centralnych w proces dydaktyczny, np. postrzeganie wyników egzaminów przez pedagogów i rodziców/opiekunów