De l'intérêt de respecter la spécificité des disciplines scientifiques et technologiques dans l'enseignement. Le cas de la conduction électrique / Is-it necessary to respect the specificity of science and technology in teaching ? The case of electrical conduction

The distinction between Science and Technology may seem to many people to be purely academic without any implication for the practice and teaching of these subjects. We try to show, starting from an example borrowed from electricity teaching, that it is not the case. Some difficulties pointed out at a so called elementary level can be proved to be in relationship with the confusion maintained in the student’ mind during several years between two presentations of this subject : the first we call technological, the second we call physical. The authors of certain French physics curricula for 12th graders reveal a will of clarification between physical and technological teaching of this subject. Starting from the analysis of the previous example and in the interest of students learning this subject, it is desirable that this clarification project be brought to a conclusion and that all concerned actors of the educational system become aware that scientific and technological approaches of the same issue fit in with two distinct problematics.La distinction entre science et technologie peut apparaître à beaucoup comme relevant d’un débat purement académique n’ayant aucune implication dans la pratique de ces disciplines et dans leur enseignement. Nous tenterons de montrer dans cet article, à partir d’un exemple emprunté à l’enseignement de l’électricité, qu’il n’en est rien. Une relation peut être établie entre des difficultés repérées chez des étudiants d’université dans la résolution d'un problème d’électricité considéré comme élémentaire et la confusion, entretenue pendant un certain nombre d’années par l’enseignement dans l’esprit des élèves, entre deux présentations que nous qualifierons, l’une de technologique et l’autre de physique, de cette matière. Une volonté de clarification s’est manifestée chez les auteurs de certains programmes d’enseignement de l’électricité pour la classe de seconde en sciences physiques. Au vu de l’analyse de l’exemple précédent, il apparaît souhaitable, et dans l’intérêt des étudiants de ces disciplines, que ce projet de clarification soit mené à son terme, et qu’il apparaisse nettement à l’ensemble des acteurs du système éducatif concernés que les formulations scientifique et technologique d’une même question correspondent bien à deux problématiques distinctes.A primera vista la distinción entre Ciencia y tecnología puede aparecer como una preocupación de tipo académico sin ninguna implicación en la práctica y en la ensehanza de esas disciplinas. En este artículo trataremos de mostrar lo contrario apoyándonos sobre un ejemplo proveniente de la ensehanza de la electricidad. A la luz de este estudio se pudo comprobarla relación entre las dificultades de algunos estudiantes en resolver ciertos problemas eléctricos considerados como basicos y la confusion mantenida durante muchos ahos entre un enfoque tecnológico y un enfoque físico de la misma materia. Sin embargo, una voluntad de clarificación de parte de los autores de los ultimas programas se manifestó en la clase de IIe en ciencias físicas. A la luz del análisis del ultimo ejemplo y en el interés de los estudiantes de estas disciplinas convendria que este proyecto de clarificación se lleve hasta el fin y que aparezca claramente al conjunto de los miembros del sistema educativo que los enfoques cientificos y tecnológicos coresponden a dos problematicas distintas.Viard Jérome. De l'intérêt de respecter la spécificité des disciplines scientifiques et technologiques dans l'enseignement. Le cas de la conduction électrique / Is-it necessary to respect the specificity of science and technology in teaching ? The case of electrical conduction. In: Didaskalia, n°20, 2002. Apport de l'épistémologie et de l'histoire des sciences. pp. 9-40