Jouer les notes sans connaître la mélodie : le caractère étroit de la recherche en didactique de la biologie

During the past twenty years there has been much research into the ways that school and university students understand science concepts. This international movement has produced a very large body of interesting data, but unfortunately most studies have been concerned with single narrow concepts. There are very few studies that look at the way that learners integrate ideas into a broad conceptual structure. This omission is especially important in biology education research, which has to take into account not only concepts from physics, chemistry and mathematics, but also ‘overarching’ biological concepts, which have themselves been extending their meaning within the biological sciences.Au cours des vingt dernières années, de nombreuses recherches ont été menées sur la façon dont les élèves et les étudiants comprennent les concepts scientifiques. Ce mouvement international a fourni un corpus très vaste de données intéressantes, mais malheureusement beaucoup d’études ont concerné des concepts isolés et étroits. Très peu s’intéressent à la façon dont les apprenants intègrent les idées dans une structure conceptuelle large. Ce manque est particulièrement important dans la recherche en didactique de la biologie ; celle-ci doit non seulement tenir compte des concepts de physique, chimie et mathématiques, mais aussi des concepts biologiques “englobants”, dont la signification se développe au sein des sciences biologiques.Lucas A. M. Jouer les notes sans connaître la mélodie : le caractère étroit de la recherche en didactique de la biologie. In: Didaskalia, n°1, 1993. pp. 101-113