Faire des sciences dans le cadre d'une communauté virtuelle éducative : Devenir apprenti - chercheur

Wie kann man den Schülern helfen, bei ihren Tätigkeiten in Verbindung mit den Naturwissenschaften „ Forscherlehrlinge“ zu werden ? Diese Arbeit untersucht die innovativen pädagogischen Organisationen, die die virtuellen Erziehungsgemeinschaften darstellen, am Beispiel der von Michel Aubé aus der Universität Sherbrooke initiierten „ Welt von Darwin“. Eine Darstellung des Projekts umreisst seinen didaktischen und pädagogischen Nutzen, der in einer genauen Untersuchung, in Bezug auf das Erwerben von Kenntnissen durch die Schüler, innerhalb eines soziokonstruktivistischen Rahmens in einer Perspektive der Pädagogik des Schülerprojekts besprochen wird. Jedoch wird die innovativste Dimension durch das epistemologische Fundament der virtuellen wissenschaftlichen Erziehungsgemeinschaften getragen, das durch den „ Pragmatizismus“ von Charles Peirce identifiziert wird. Diese erkenntnistheoretische Grundlage basiert auf drei Theorien : die unbegrenzte Gemeinschaft der Forscher, die Funktion der „ Abduktion“ und die Interpretation der „ Serendipität“. Alle drei tragen dazu bei, eine neue Gruppe von Kompetenzen deutlich benennen zu können, die es den Schülern ermöglicht, „ Forscherlehrlinge“ zu werden. Die Rolle der „ virtuellen Erziehungsgemeinschaften“ ist dann auf einer ethischen Ebene festgelegt, die den Horizont der „ unvoreingenommenen Suche“ in der wissenschaftlichen Forschung wiedertrifft.How can pupils become apprentice-researchers from scientific activities ? This study looks at the innovative teaching steps involved with virtual educational communities as seen through the « Darwin’s World » example proposed by Michel Aubé of the University of Sherbrooke. Its teaching and learning importance is exposed in an introduction to the method and is analysed in detail and discussed from a socio-constructivist point of view in terms of pedagogical project approaches. However, its most innovative contribution can be summarized by the epistemological foundation on which virtual educational communities are based and which can be defined using Charles Peirce’s idea of pragmaticism. This foundation originates from three theories : the vast community of researchers, the role of abduction (vs. deduction and induction) and the use of serendipity. The three work together to form new abilities which teach pupils to become apprentice-researcher. The role of these virtual educational communities can thus be defined from an ethical standpoint which places it in the spectrum of the «speculative quest for knowledge » characteristic of scientific research.Comment aider les élèves à devenir apprentis-chercheurs lors de leurs activités scientifiques ? Ce travail examine les organisations pédagogiques innovantes que sont les communautés éducatives virtuelles, à travers l’exemple du Monde de Darwin initié par Michel Aubé de l’université de Sherbrooke. Une présentation du dispositif en cerne les intérêts didactiques et pédagogiques qui sont discutés dans une analyse détaillée, en termes d’apprentissages des élèves, relativement à un cadre socioconstructiviste dans une perspective de pédagogie du projet-élèves. Cependant, la dimension la plus novatrice est portée par le socle épistémologique des communautés éducatives virtuelles scientifiques, qui est identifié à travers le pragmaticisme de Charles Peirce. Cette base s’articule selon trois théories : la communauté illimitée de chercheurs, la fonction de l’abduction et l’interprétation de la sérendipité. Toutes trois concourent à expliciter un nouveau groupe de compétences qui permettent aux élèves de devenir apprentis-chercheurs. Le rôle des communautés éducatives virtuelles est alors défini sur un plan éthique qui rejoint l’horizon de la «quête désintéressée» dans la recherche scientifique.¿ Como ayudar los alumnos a volverse aprendices – investigadores durante sus actividades científicas ? Este trabajo examina las organizaciones pedagógicas innovadoras que son las comunidades educativas virtuales, a través del ejemplo del Mundo de Darwin iniciado por Michel Aubé de la Universidad de Sherbrooke. Una presentación del dispositivo contornea los intereses didácticos y pedagógicos que son discutidos en un análisis detallado, en términos de aprendizajes de los alumnos, relativo a un cuadro socio-constructivista en una perspectiva de pedagogía de proyecto-alumnos. Sin embargo, la dimensión la más renovadora es llevada por el zócalo epistemológico de las comunidades educativas virtuales científicas, que es identificada a través el pragmatismo de Charles Peirce. Esta base se articula según tres teorías : la comunidad ilimitada de investigadores, la función de la abducción y la interpretación de la «serendipidity » (capacidad de crear una idea, producir hipótesis creadoras). Todas las tres participan a explicitar un Nuevo grupo de competencias que permiten a los alumnos de convertirse aprendices-investigadores. El papel de las comunidades educativas virtuales es entonces definido sobre un plan ético que encuentra el horizonte de la búsqueda desinteresada en la investigación científica.Moreau Didier, Lesterlin Béatrice, Beauchesne Solange. Faire des sciences dans le cadre d'une communauté virtuelle éducative : Devenir apprenti - chercheur. In: Aster, n°39, 2004. Nouveaux dispositifs, nouvelles rencontres avec les connaissances. pp. 173-198