Interprétation des similitudes et différences dans la maîtrise conceptuelle d'étudiants en électromagnétisme à partir de leur(s) rapport(s) au(x) savoir(s)

Interpretation of the similitudes and differences in the conceptual mastering of electromagnetism based on the students’ relation to knowledge In this paper we use the concept of relation to knowledge to explain the differences in the conceptual mastering of electromagnetism by students in third year at university. Using a questionnaire, we have shown that the majority of students have difficulties giving a physical sense to basic electromagnetic concepts in simple situations and that they use the associated mathematical tools in a procedural way rather than in a reasoned way. Nevertheless, It is observered that certain students present a more successful mastering of concepts. An assessment of classical knowledge reveals that the students do not consider that it is important to acquire scientific knowledge, whether it be for their personal enrichment or as a future professional. This lack of value attributed to scientific learning is one of the elements, among others, that one can relate to the apparent difficulties for the majority of them to operationalise concepts. Interviews, however, have shown differences, linked to conceptual mastering, of the perception of the nature of physics, studying practices and the relation to the knowledge in question. The relation, of a utilitarian type (the students’ only aims are to pass the exam) includes also, for those who have a more successful mastering of concepts, a component of “desire-pleasure” to understand. It is therefore by taking into account the “singularity” of the learner in his relation to knowledge that we have been able to explain certain differences and similitudes noticed in the operalisation of the basic concepts of electromagnetism.Dans cet article, nous utilisons le concept de rapport au savoir pour expliquer des différences dans la maîtrise conceptuelle d’étudiants en début de licence sur un domaine particulier, l’électromagnétisme. À partir d’un questionnaire, nous avons montré que la majorité des étudiants ont des difficultés à donner un sens physique aux concepts électromagnétiques de base mis en jeu dans des situations simples, et qu’ils utilisent les outils mathématiques associés de manière plus procédurale que raisonnée. Cependant, on constate que certains étudiants présentent une maîtrise conceptuelle plus aboutie. Un bilan de savoir classique révèle que les étudiants ne considèrent pas les savoirs scientifiques comme importants à apprendre, que ce soit pour eux en tant qu’ individu ou en tant que futur professionnel. Cette absence de valeur accordée aux apprentissages scientifiques est un des éléments, parmi d’autres, que l'on peut mettre en relation avec les difficultés apparues, pour la majorité d’entre eux, dans l’opérationnalisation des concepts. Mais, par contre, des entretiens ont permis de mettre à jour des différences, liées à la maîtrise conceptuelle, quant à la perception de la nature de la physique, aux pratiques d’étude et quant au rapport aux savoirs concernés. Ce rapport, de type utilitaire (les étudiants visent uniquement la réussite à l’examen), intègre en plus, pour ceux qui ont une maîtrise conceptuelle plus aboutie, une composante “désir-plaisir” de comprendre. C’est donc la prise en compte de la “singularité” de l’apprenant dans son rapport au(x) savoir(s) qui nous a permis, dans cette étude, d'éclairer certaines des différences et des similitudes constatées dans l’opérationnalisation des concepts de base de l’électromagnétisme.Interpretación de similitudes y diferencias en el dominio conceptual de estudiantes en electromagnetismo a partir de su(s) relacionéis) a lo(s) conocimiento(s) En este artículo, utilizamos el concepto de relación al saber para explicar las diferencias en el dominio conceptual de los estudiantes al comienzo de la licenciatura sobre un campo particular, el electromagnetismo. A partir de un cuestionario, hemos mostrado que la mayoría de los estudiantes tienén dificultades a darle un sentido físico a los conceptos electromagnéticos de base puestos en juego en situaciones simples y que utilizan los útiles matemáticos asociados de una manera basada más en los procesos que razonada. Sin embargo, constatamos que ciertos estudiantes presentan un dominio conceptual más completo. Un bilan del conocimiento clasico muestra que los estudiantes no consideran los conocimientos científicos como importantes para aprender, que sea para ellos en tanto que individuos o en tanto que futuro profesional. Esta ausencia de valor acordada a los aprendizajes científicos es uno de los elementos, entre los cuales, que podemos poner en relación con las dificultades aparecidas, por la mayoría de ellos, en la operacionalización de los conceptos. Pero, sin embargo, las entrevistas han permitido de poner al dia las diferencias, ligadas al dominio conceptual, en cuanto a la percepción de la naturaleza de la física, de las practicas de estudio en cuanto a la relación de los conocimientos implicados. Este producto, de tipo utilitario (los estudiantes apuntan unicamente el exito del examen, integra además, para aquellos que tienén un dominio conceptual más logrado, un componente “deseo-placer” de comprender. Es pues la toma en cuenta de la “singularidad” del que aprende en su relación a los conocimientos que nos ha permitido, en este estudio, de aclarar ciertas diferencias y semejanzas constatadas en la operacionalización de los conceptos de base del electromagnetismo.Venturini Patrice, Albe Virginie. Interprétation des similitudes et différences dans la maîtrise conceptuelle d'étudiants en électromagnétisme à partir de leur(s) rapport(s) au(x) savoir(s) . In: Aster, recherches en didactique des sciences expérimentales, n°35, 2002. Hétérogénéité et différenciation. pp. 165-188