Écrire pour apprendre les sciences au lycée : Stratégies d'écriture d'élèves.

Writing strategies adopted by pupils in a secondary school education which relies on written work for the learning of science.This paper reports on a teaching programme that aims to diversify and enrich the ways in which the written work of pupils will help them to learn scientific concepts. This study aims to identify the strategies used by a group of 15 year-old science pupils when they attempt to explain to younger pupils, using a written text, a few key concepts of biotechnology. This study also aims to identify the extent to which these strategies and understandings correspond to the current theories of how writing enhances school learning. The research protocol used combined an analysis of the content of the written work of the pupils with interviews centred on the writing process and their perception of their writing. The results showed that the pupils felt that the writing strategies contribute to their learning and that these strategies are coherent with the current views of the value of the revision of text in the perspective of writing to facilitate learning.Cet article porte sur une séquence d ’enseignement qui vise à diversifier et enrichir les moyens par lesquelles l’écriture aide les élèves à apprendre des concepts scientifiques. L’étude présentée a pour objectif d ’identifier les stratégies utilisées en sciences par un groupe d’élèves de dixième année (15 ans) quand ils tentent d’expliquer par écrit quelques concepts clefs de biotechnologie à des élèves plus jeunes. Elle cherche également à examiner dans quelle mesure ces stratégies et la façon dont elles ont été vécues par les élèves correspondent aux connaissances actuelles sur les processus par lesquels l’écriture favorise l’apprentissage scolaire. Le protocole de recherche a associé une analyse de contenu des textes des élèves et des entretiens sur la façon dont ils avaient perçu leurs processus rédactionnels et les textes qu’ils avaient produits. Les résultats indiquent que les stratégies de rédaction sont considérées par les élèves comme participant à leur apprentissage et que ces stratégies sont cohérentes avec les théories actuelles sur l’intérêt de la révision textuelle dans les pratiques d’écriture pour apprendre.Estrategia de escritura de los alumnos en una enseñanza científica secundaria apoyandosé sobre la ecritura para aprender las ciencias. Este artículo muestra un programa de enseñanza, que intenta diversificar y enriquecer las vías por las cuáles la escritura de los alumnos, los ayuda a aprender los conceptos científicos. Este estudio tiene como objetivo de identificar las estrategias utilizadas por un grupo de alumnos de décimo (15 años) en ciencia, en la situación que ellos intentaban de explicar por medio de un texto escrito, algunos conceptos claves de biotecnología a otros alumnos más jovenes. Este estudio busca igualmente identificar en que medida esas estrategias y comprensiones, correspondén a las explicaciones actuales de como la escritura mejora el aprendizaje escolar. El protocolo de investigación ha combinado un análisis del contenido de los escritos de los alumnos con las entrevistas de explicación centrados sobre los procesos de redacción y su percepción de su escritura. Los resultados han mostrado que los alumnos han sentido que las estrategias de redacción parti-cipán a sus aprendizajes y que esas estrategias son coherentes con las visiones actuales del interés de la revisión del texto en una perspectiva de escritura, para facilitar los aprendizajes.Prain Vaughan, Hand Brian, Hohenshell Liesl M. Écrire pour apprendre les sciences au lycée : Stratégies d'écriture d'élèves.. In: Aster, recherches en didactique des sciences expérimentales, n°33, 2001. Écrire pour comprendre les sciences. pp. 49-79