Conceptualisation et actions didactiques à propos de la reproduction végétale / Conceptualisation and didactic actions concerning plant reproduction

Conceptualisation of and didactic actions concerning plant reproduction. Working on the conceptions that students have of plant reproduction, using Vergnaud’s conceptual fields theory, leads to an understanding of the conceptual advances made and of the difficulties met. The theorems in action developed by students on the basis of daily experience can be obstacles to conceptualisation and this explains their dominance and resistance. However students’ conceptions evolve over time and with the situations encountered : they progressively become more “scientific”. A study of the operative invariants and of the system in which they are organised before, during and after the didactical situations leads to a better grasp of the process of conceptualisation : a movement from the everyday meaning towards the scientific meaning through a number of actions and ruptures.Travailler sur les représentations de la reproduction végétale chez les élèves selon le cadre théorique des champs conceptuels de Vergnaud permet de comprendre à la fois les avancées conceptuelles et les difficultés. Ainsi, les théorèmes-en-acte quotidiens développés par les élèves peuvent être des obstacles à la conceptualisation et par là-même expliquent leur prégnance et leur résistance. Mais la représentation évolue avec le temps et les situations rencontrées ; elle devient progressivement plus “scientifique”. L'étude des invariants opératoires et du système dans lequel ils s’organisent avant, pendant et après les situations didactiques permet de mieux saisir le processus de conceptualisation : glissement de sens du quotidien vers le scientifique grâce à des actions et à des ruptures.Conceptualización y acciones didácticas a propósito de la reproducción vegetal. Trabajar sobre las representaciones de la reproducción vegetal con los alumnos según el cuadro teórico de los campos conceptuales de Vergnaud, permite comprender a la vez los avances conceptuales y las dificultades. Así, los “teoremas en acto” cotidianos desarrollados por los alumnos, pueden hacer obstáculos a la conceptualización y explican al mismo tiempo, su impregnación y su resistencia. Pero la representación se hace progresivamente más científica, evoluciona con el tiempo y las situaciones encontradas. El estudio de las invariables operatorias y del sistema en el cual se organizan antes, durante y luego de las situaciones didácticas, permite captar mejor los procesos de conceptualiza-cion : deslizarse en el sentido del cotidiano hacia lo científico, gracias a las acciones y a las rupturas.Boyer Catherine. Conceptualisation et actions didactiques à propos de la reproduction végétale / Conceptualisation and didactic actions concerning plant reproduction. In: Aster, recherches en didactique des sciences expérimentales, n°31, 2000. Les sciences de 2 à 10 ans. pp. 149-171