Quand les obstacles ouvrent des perspectives pédagogiques : Récit d'un itinéraire personnel

When conceptual obstacles open new pedagogical perspectives : an account of a personal experience As a teacher participating in investigations with an INRP research team, the author came to realise that some existing conceptions held by 10th grade students can hinder their understanding of living processes. This realisation led him to reform his teaching practices by putting more focus on the students themselves. This change in approach was made with respect to the first set of conceptual obstacles that had been identified by the research team. As work progressed, on-going analysis of relationships amongst classroom activities, hypothesised obstacles, and students’ reactions permitted other obstacles facing both these students and their teachers to be drawn out and evaluated. It was also possible to appraise the pertinence of particular teaching strategies and so incorporate suitable approaches into the evolving instructional programme.La participation à une recherche de l'INRP a permis à un enseignant d'identifier certaines représentations d’élèves à de réels obstacles à la compréhension de manifestations de la vie. Cette prise de conscience l’a conduit à tenter une réforme de ses pratiques en les recentrant sur l’élève de classe de Seconde. Cette réforme fut menée en fonction des premiers obstacles repérés par l’équipe. Chemin faisant, l'analyse constante des relations entre activités proposées, obstacles hypothétiques et réactions d’élèves a permis de dégager et de hiérarchiser d’autres obstacles, tant du côté apprenant que du côté enseignant... Elle a aussi permis d’apprécier la pertinence de certaines stratégies et de les retenir pour les incorporer dans un dispositif progressivement construit.Cuando los obstáculos abren perspectivas pedagógicas : narración de un itinerario personal La participación a una investigación del INRP permitió a un docente, identificar ciertas representaciones de alumnos a verdaderos obstáculos a la comprensión de las manifestaciones de la vida. Esta toma de conciencia lo condujo a intentar una reforma de sus prácticas, aplicándolas sobre el alumno de la clase de Segundo. Esta reforma fue llevada en función de los primeros obstáculos encontrados por el equipo. En el camino, el análisis constante de las relaciones entre actividades propuestas, obstáculos hipotéticos y reacciones de alumnos permitió liberar y jerarquizar otros obstáculos, tanto del lado de los alumnos como del lado del profesor... También permitió apreciar la pertinencia de ciertas estrategias y retenerlas para incorporarlas en un dispositivo construido progresivamente.Monchamp Alain. Quand les obstacles ouvrent des perspectives pédagogiques : Récit d'un itinéraire personnel. In: Aster, recherches en didactique des sciences expérimentales, n°25, 1997. Enseignants et élèves face aux obstacles. pp. 59-91