Modéliser les activités scientifiques à l'école élémentaire ?

What modelling of scientific activities in elementary school is pertinent ? Marie-Anne Pierrard Classroom activities in elementary school science are described in the work of INRP teams in reference to a teaching model based on investigation and structuring. Can another sort of model (proposed by Britt-Mari Barth) be used to describe or elaborate these class activities ? The INRP characteristics of both models are first defined, then B-M Barth's model Is used to describe elementary school activities in physics. As a result. It appears that this model can be efficient when defining the concept aimed at in the class or in finding out how the pupils progress In achieving it. But it does not take into account the specific aspects of science activities : the importance of the initial representations and the objectives connected with attitudes and competence which the investigation-structuration model does.Les activités de classe en sciences à l'école élémentaire sont construites et décrites dans les travaux des équipes de l’INRP par référence à un modèle pédagogique par investigation-structuration. Est-il possible d’importer un autre modèle pédagogique (le modèle proposé par Britt-Mari Barth) pour décrire ou élaborer ces activités de classe ? Dans un premier temps, les caractéristiques des modèles pédagogiques concernés sont précisées, puis des exemples d'activités de classe en sciences physiques à l’école élémentaire sont décrits au moyen du modèle pédagogique de Britt-Mari Barth. La faisabilité de l'appitcation de ce modèle pédagogique est ainsi testée et discutée. Il apparaît que ce modèle peut être performant quand il s'agit de définir le concept visé par l’activité de classe, ou de préciser l’état d’avancement de sa construction par les élèves. Mais il ne prend pas en compte des aspects spécifiques aux activités scientifiques : importance des représentations initiales, des objectifs liés aux attitudes, aux savoir-faire, alors que le modèle par investigation-structuration le permet.Modelizar las actividades científicas a la escuela elemental Marie-Anne Pierrard Las actividades de clase de ciencias en la escuela elemental son construidas y descritas en los trabajos de los equipos del I.N.R.P. en referencia a un modelo pedagógico por investigación-estructuración. ¿ Es posible importar un otro modelo pedagógico (el modelo propuesto por Britt-Mari Barth) para describir o elaborar esas actividades de clase ? En un primer tiempo, las características de los modelos pedagógicos implicados son precisadas, luego se dan ejemplos de actividades de clase en ciencias físicas en la escuela elemental y son descritas en relación al modelo pedagógico de Britt-Mari Barth. La aplicación y la realización de ese modelo es testada y discutida. Aparece, que este modelo puede ser performante cuando se trata de definir el concepto elegido por la actividad de clase o de precisar el estado de avance en la construcción por los alumnos. Pero el mismo no tiene en cuenta los aspectos específicos de las actividades científicas : la importancia de las representaciones iniciales, los objetivos ligados a las actitudes, a los saber-hacer, mientras que el modelo por investigación-estructuración lo permite.Pierrard Marie-Anne. Modéliser les activités scientifiques à l'école élémentaire ?. In: Aster, recherches en didactique des sciences expérimentales, n°16, 1993. Modèles pédagogiques 1. pp. 47-75