La conservation, un grand principe

Cette réflexion met en évidence les difficultés rencontrées lors de la genèse d'un concept comme celui d'énergie, tant au plan épistémologigue que pédagogigue : quels sont les cheminements possibles, les obstacles à franchir ou contourner par les élèves dans un tel réseau multi-sémantigue et peut-on en préciser les noeuds ? Par des essais de clarification et d'analyse de situations de classe à mettre en oeuvre, dont le mot énergie serait le pôle central, on tente de montrer des méthodes d'approche en terme de transferts et de conservation, d'un concept intégrateur d'un champ disciplinaire.Trellu Jean-Louis, Toussaint Jacques. La conservation, un grand principe. In: Aster, recherches en didactique des sciences expérimentales, n°2, 1986. éclairages sur l'énergie. pp. 43-87