Aprendizagem baseada em problemas como modelo pedagógico, em um curso de pesquisa bibliográfica

The experience of applying problem-based learning (PBL) technique in the Bibliographic Research course from a Bachelor of English study plan of a public university during the first half of 2014 is shared. The investigation aimed to answer the following question: Does the problem-based learning technique in the Bibliographic Research course allows to implement the main tenets of the teaching model: epistemological foundation, learning theory, methodology and didactics, and communication processes? The research approach proposed was qualitative, and triangulation for measuring variables was implemented. The following instruments were applied: observation, experience record books, and focus groups. Furthermore, formative learning was measured by means of an online survey. Results of the instruments were categorized using technology-based tools such as Wordle (observation), NVivo (record books) and MindNode (focus groups). A convenience sampling was used to collect data from eight students enrolled in the Bibliographic Research course, ten students of Integrated English II for non-English majors, and the researcher, as professor of the courses. It was determined that the PBL technique permitted to reach the main tenets of the teaching model. It was identified that the teacher was the main learner, and the one who benefited from the process, since a culture of knowledge, throughout the course, was created. It was also concluded that this technique allowed to develop twenty-first century skills. It would be valuable to quantify whether the development of the four basic skills of English, especially the conversation one, improves using the technique along with technologies.Este trabalho compartilha a experiência de aplicação da técnica de Aprendizagem baseada em problemas (ABP), em um curso de Pesquisa Bibliográfica na carreira de bacharelato em Inglês de uma universidade pública, no primeiro semestre de 2014, a fim de responder à pergunta: Será que a técnica de aprendizagem baseada em problemas de um curso de pesquisa bibliográfica pode implementar os principais princípios do Modelo Pedagógico: fundamentação epistemológica, teoria de aprendizagem, metodologia, didática e processos de comunicação? A abordagem da pesquisa foi qualitativa e utilizou-se a triangulação para medir as variáveis. Os instrumentos usados foram: observação, diário de campo das experiências e grupos focais. Além disso, a aprendizagem foi medida através de uma pesquisa electrônica. Os resultados dos instrumentos foram categorizados utilizando métodos tecnológicos como Wordle (observação), NVivo (diário de campo) e MindNode (grupos focais). Foi utilizada uma amostra de conveniência, na qual contou com a participação de oito estudantes do curso de Pesquisa bibliográfica, dez estudantes de Inglês Integrado II para outras carreiras e a pesquisadora como professora dos cursos. Determinou-se que a técnica ABP ajudou alcançar os principais princípios do modelo pedagógico; o professor foi identificado como principal aprendiz e beneficiado do processo, por causa da cultura de conhecimento criada ao longo do curso. Concluiu-se que a técnica permite desenvolver as habilidades do século XXI. Seria útil quantificar se os desenvolvimentos das quatro habilidades básicas de inglês, especialmente de conversação, podem melhorar com a utilização da técnica juntamente com as tecnologias.Se comparte la experiencia de aplicación de la técnica del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en un curso de Investigación Bibliográfica del plan de Bachillerato en Inglés de una universidad pública durante el primer semestre del 2014, con el fin de dar respuesta a la pregunta: ¿Permite la técnica del Aprendizaje Basado en Problemas de un curso de Investigación Bibliográfica poner en práctica los principales postulados del Modelo Pedagógico: fundamentación epistemológica, teoría de aprendizaje, didáctica y metodología y procesos comunicacionales? El abordaje de la investigación fue de carácter cualitativo y se aplicó la triangulación para la medición de variables. Se utilizaron como instrumentos la observación, la bitácora de experiencias y los grupos focales. Además, se midió el aprendizaje formativo por medio de una encuesta electrónica. Los resultados de los instrumentos se categorizaron utilizando las herramientas tecnológicas Wordle (observación), NVivo (bitácoras) y MindNode (grupos focales). Se utilizó una muestra por conveniencia en donde los participantes fueron ocho estudiantes del curso de Investigación Bibliográfica, diez estudiantes de Inglés Integrado II para otras carreras, y la investigadora, en calidad de profesora de los cursos. Se determinó que la técnica del ABP permitió alcanzar los principales postulados del Modelo Pedagógico; se identificó que el principal aprendiz y beneficiado del proceso es el profesor en donde se crea una cultura de conocimiento a lo largo del curso. Se concluyó que la técnica permite desarrollar las competencias del Siglo XXI. Sería valioso cuantificar si el desarrollo de las cuatro destrezas básicas del inglés, en especial la conversacional, mejoran utilizando la técnica junto con las tecnologías