O LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS DO COLÉGIO PEDRO II: UMA AVALIAÇÃO NA PERSPECTIVA DE SEUS DOCENTES

The present study’s objective was to evaluate how the science laboratory activities of the Pedro II School’s elementary education, assist the regular classroom teacher’s pedagogical practices. To this end, a theoretical approach was developed which situated science teaching as “scientific literacy”, explained the science laboratory’s creation and development history in this institution and applied an evaluative approach centered on the participants. In the methodological point of view, the study involved two basic stages: the first was a focus group with the Pedro II School’s teachers, considered experienced in science teaching, whose speeches originated the evaluative categories later evaluated. The second resulted in the application of a questionnaire to a group of 12 teachers, all new to Pedro II School, to evaluate to what extent the evaluative categories were present in these teachers pedagogical practices. The data analysis based on the participating teachers’ speeches revealed that the newer teachers endorse and widen the perspective of the science laboratory activities importance for the conventional classrooms pedagogical practices. The newer group of teachers significantly broadened the initial evaluative categories, providing information for the construction of an integrative framework that can serve as a basis to determine the presence of indicators, expressed therein. O estudo teve por objetivo avaliar em que medida as atividades do Laboratório de Ciências, dos Anos Iniciais do Colégio Pedro II (CPII), contribuem para aperfeiçoar as práticas pedagógicas realizadas na sala de aula regular. Para tanto, foi desenvolvida uma abordagem teórica, que situou o ensino de Ciências como ‘alfabetização científica’, explicitada a história da criação e desenvolvimento do Laboratório de Ciências nesta instituição, e utilizada uma abordagem avaliativa, centrada nos participantes. Do ponto de vista metodológico, o estudo se desdobrou em duas partes: a primeira, envolveu um grupo focal com docentes do CPII, consideradas experientes no ensino de Ciências, cujas falas depuradas deram origem às categorias avaliativas que seriam posteriormente avaliadas. A segunda, resultou na aplicação de um questionário a um grupo de 12 docentes, todas mais novas no CPII, para avaliar em que medida as categorias avaliativas estavam presentes nas práticas dessas docentes. A análise dos dados, baseada no confronto das falas avaliativas de ambos os grupos, revelou que as docentes mais novas na instituição endossam e ampliam a importância das atividades do Laboratório de Ciências para as práticas pedagógicas das salas de aula convencionais. O grupo mais novo das docentes ampliou significativamente as categorias avaliativas iniciais, oferecendo subsídios à construção de um quadro integrador, o qual poderá servir de base para se determinar a presença dos indicadores ali expressos