A colaboração entre professores, em tempos de mudança – Um estudo de caso no Alentejo

A presente comunicação surge no âmbito de uma Tese integrada no programa de Doutoramento em Ciências da Educação. Os referentes enquadradores da política educativa apontam para a necessidade de se promover nos alunos as áreas de competências do pensamento crítico e do raciocínio e resolução de problemas, essenciais ao exercício de uma cidadania interveniente e informada, bem como para a valorização de perspetivas incentivadoras do trabalho colaborativo entre os professores, ao nível do planeamento, implementação de práticas e avaliação. Compreender a contribuição do trabalho colaborativo entre professores na melhoria das suas práticas pedagógicas e nas aprendizagens dos alunos, através dos Domínios de Autonomia Curricular, nas disciplinas de Ciências Naturais e de Físico-Química, no 3.º Ciclo do Ensino Básico, é o objetivo geral desta investigação. Com o intuito de responder ao objetivo traçado, esta investigação insere-se num paradigma interpretativo que, segundo (Erickson, 1986, p.119) “coloca o interesse central no significado humano da vida social e na sua elucidação e exposição por parte do investigador”. A presente investigação conduz-nos a uma abordagem mista (quantitativa/qualitativa), uma vez que, de acordo com Guba e Lincoln (1998), tanto os métodos quantitativos como os métodos qualitativos podem ser apropriadamente usados em qualquer paradigma. Quanto à modalidade de investigação, será um estudo de caso sem intervenção do investigador. “Delimitar o caso” é para Yin (2010) uma etapa essencial no estudo. Assim, afigura-se como critério de seleção do caso, duas professoras que lecionam Ciências Naturais e Físico-Química, no 3.º Ciclo do Ensino Básico, num Território Educativo de Intervenção Prioritária, no Alentejo e que aderiu à experiência de Autonomia e Flexibilidade Curricular. No atinente a técnicas de recolha de dados, prevê-se a análise documental; a realização de entrevistas semiestruturadas; a observação de aulas e a construção de um instrumento para avaliação dos Domínios de Autonomia Curricular. As fontes de recolha de informação possibilitam a triangulação dos dados, com o intuito de procurar o que há de significativo e relevante de acordo com o objetivo da nossa pesquisa. Acreditamos que o princípio da responsabilidade social começa na educação e, ao mesmo tempo, esperamos que esta comunicação enforme um momento de partilha de um percurso investigativo também ele assente em trabalho colaborativo