Augusto Reis Machado: un profesor crítico con la enseñanza de la historia en Portugal

Uma versão preliminar foi apresentada em comunicação no 41º Congresso do International Standing Conference for the History of Education (ISCHE)[Resumo] Ao longo da história da escola, o lugar do professor foi sendo gradativamente construído até alcançar a profissionalização. Mesmo antes da exigência de uma formação específica ou do trabalho docente ser a ocupação principal de quem o exercia, foram construídos um corpo de saberes e um rol de normas que se configuravam enquanto um conjunto de valores específicos da profissão, que deve ser situado historicamente. Partindo dessa premissa é que nos dispomos a analisar as concepções educativas de Augusto Reis Machado (1887-1966), professor liceal, acerca do ensino da disciplina que lecionava, procurando examinar sua atuação e preocupações com o ensino de história. O recorte temporal situa-se entre 1917, quando da primeira publicação de suas reflexões sobre o ensino, e 1930, ano em que ele publicou uma proposta de programa curricular de história. Trata-se, então, de discutir o quanto a percepção do professor Machado é enunciadora de novas concepções sobre ensino de História, em um período em que passa a ocorrer, concomitantemente, um questionamento dos princípios e finalidades da disciplina, assim como uma sistematização da didática que a orientava.[Abstract] The construction of teaching as a qualified, paid profession was preceded by the gradual emergence of a specific body of rules, values and knowledge. To explore this historically complex process, this study focuses on the conception of history as an educational discipline of the teacher, pedagogue and author, Augusto Reis Machado (1887-1966). The analysis covers the period between the publication of his first reflections on teaching in 1917, and his proposal for a history curriculum in 1930. The aim of the article is to assess the impact of Machado’s ideas on the conception of history teaching at a time when the principles, purpose and didactics of the discipline were the subject of much debate and revision.[Resumen] A lo largo de la historia de la escuela, el lugar del profesor se fue construyendo gradualemente hasta alcanzar la profesionalización. Incluso antes de la exigencia de una formación específica o de que el trabajo docente fuese la ocupación principal de quien lo ejercía, fueron construidos un cuerpo de saberes y un rol de normas que se configuraban como un conjunto de valores específicos de la profesión, que debe ser situado históricamente. Partiendo de esa premisa nos disponemos a analizar las concepciones educativas de Augusto Reyes Machado (1887-1966), profesor liceal, acerca de la enseñanza de la disciplina que enseñaba, buscando examinar su actuación y preocupaciones con la enseñanza de historia. El recorte temporal se sitúa entre 1917, fecha de la aparición de la primera publicación de sus reflexiones sobre la enseñanza, y 1930, año en que él publicó una propuesta de programa curricular de historia. Se trata, entonces, de discutir en torno a la percepción del profesor Machado como anticipadora de nuevas concepciones sobre la enseñanza de Historia, en un periodo en el que se produce, concomitantemente, un cuestionamiento de los principios y finalidades de la disciplina, así como una sistematización de la didáctica que la orientaba.O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 88881.173118/2018-01 e do Plano de Incentivo à Pesquisa -PIPEq- Edital de Internacionalização da Pós-Graduação da PUC-SPBrasil. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); 88881.173118/2018-0