A decisão democrática e a participação numa sala de jardim de infância

Relatório apresentado no âmbito da unidade curricular da Prática Profissional Supervisionada – Módulo II 2.º ano do Mestrado em Educação Pré-EscolarEste relatório contém uma análise reflexiva sobre a Prática Profissional Supervisionada – Módulo II do Mestrado em Educação Pré-escolar, desenvolvido em contexto de um Jardim de Infância (JI) público, com um grupo de vinte e três crianças com 5 anos de idade. O presente relatório carateriza o contexto socioeducativo, a equipa educativa, as crianças, as famílias e as intenções que delineei para a minha ação educativa. Foi também realizado um estudo sobre as formas de decisão democrática e de participação. Do ponto de vista metodológico, trata-se de um estudo de caso de natureza qualitativa que teve os seguintes objetivos: (i) identificar as estratégias que a educadora implementa para promover a democracia; (ii) conhecer as conceções das crianças sobre o processo de tomada de decisões; e (iii) compreender se a prática da democracia no JI, influencia o desenvolvimento da cidadania das crianças. Os dados foram recolhidos através de observação naturalista, consulta documental, notas de campo e entrevistas realizadas à educadora e às crianças. Foi possível verificar que, devido a uma prática continuada e sistemática da educadora que privilegia processos de tomada de decisão envolvendo o escrutínio direto das crianças, estas valorizam e exercitam esses processos para resolver escolhas ou desacordos, aprendendo assim sobre si, enquanto cidadãos. Conclui-se que a prática democrática, um instrumento educacional relevante, contribui diretamente para a aprendizagem da participação e cidadania das crianças. Por fim, é apresentada uma reflexão sobre a importância da Prática Profissional Supervisionada na construção da minha profissionalidade, e sobre o contributo da experiência democrática no jardim-de-infância como um instrumento de participação das crianças.ABSTRACT A reflective analysis on a practical internship (Prática Profissional Supervisionada II) that took place in a state run kindergarten, involving twenty-three five-year-old children, is reported here. We characterize the social and education context, the education team, the children and their families and the pedagogical intentions that were outlined. A qualitative case-study on the processes of democratic decision and participation is also described, examining the following objectives: (i) identifying which strategies are promoted by the preschool teacher to enhance democratic decisions; (ii) realizing which conceptions do children have about the processes of decision-making; (iii) understanding whether a democratic practice in the kindergarten influences children’s citizenship development. The data were collected through naturalistic observation, documental research, field notes and interviews to the preschool teacher and children. Results showed that a continuous and systematic practice by the preschool teacher that privileges decision making processes involving children’s direct scrutiny, is accompanied by children’s own advocacy and practice of those processes when making decisions or settling disputes, thus learning about them, as citizens. We conclude that, democratic practice, a relevant educational tool, contributes directly for the learning of children’s participation and citizenship. The report finishes with a reflection on the role of Prática Profissional Supervisionada towards the construction of my sense of professionalism as a preschool teacher and on the importance of a democratic experience in kindergarten as a tool to develop children´s participation.N/