Autoeficacia del Docente de Educación Física General y la Inclusión de Estudiantes con Necesidades Especiales [Self-efficacy of the General Physical Education Teacher and the Inclusion of Students with Special Needs]

El propósito de este estudio fue determinar el nivel de autoeficacia de los docentes de educación física general, sobre la inclusión de estudiantes con necesidades especiales en las áreas de estrategias de instrucción, manejo de la sala de clases y cómo lograr la participación de los estudiantes. El diseño utilizado fue uno no experimental con un enfoque transeccional o transversal descriptivo. El marco teórico seleccionado fue la teoría social cognitiva de Bandura, de la cual se desprende el componente de la teoría de autoeficacia. La muestra estuvo conformada por los 37 docentes de educación física general de un municipio del área sur de Puerto Rico. La selección de la misma se realizó por el método de muestra no probabilística. Se aplicó el instrumento Teachers’ Sense of Efficacy Scale creado en The Ohio State University por Tschannen-Moran y Hoy (2001), en la versión extensa con 24 reactivos. La información recolectada se analizó utilizando las estadísticas descriptivas e inferenciales. El análisis de los datos cuantitativos se realizó mediante el Programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Los resultados reflejaron que el nivel de autoeficacia de los docentes en las áreas de estrategias de instrucción, manejo de la sala de clase y lograr la participación de los estudiantes, es de bastante a mucha capacidad. Sobre el nivel de autoeficacia general, se encontró que el 95.8% de los docentes tiene un alto nivel. Además, no existe relación significativa del sentido de eficacia y los años de experiencias, ni diferencia significativa entre el sentido de eficacia y las variables de sexo, preparación académica y nivel educativo en que enseña