Estudo da influência de um plano de educação física estruturado no perfil de desenvolvimento psicomotor dos alunos em idade pré-escolar

A atividade física, englobada no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, nas práticas diárias e de uma forma estruturada nas aulas de Educação Física, desenvolve não só as capacidades motoras da criança, mas também as suas capacidades mentais (Le Boulch, 1988; Bee, 1996; Shepherd, 1997; Thompson, 1996; Neto, 2004). No entanto, verificamos que em Portugal não existe um plano legal estruturado e uniformizado para a promoção da Educação Física na primeira infância. No seguimento desta problemática esta investigação pretende verificar a influência da Educação Física no Desenvolvimento Psicomotor de alunos em idade pré-escolar. A amostra foi constituída por um grupo de 324 alunos, distribuída por dois grupos, compostos por alunos de ambos os sexos, com idades compreendidas entre os três e os cinco anos, de nove Jardins-de-infância públicos do Concelho do Porto. Numa primeira fase aplicou-se uma bateria de testes psicomotores (pré-teste) de modo a aferir o Perfil de Desenvolvimento Psicomotor dos alunos do Grupo Experimental (GE = 162) e do Grupo Controlo (GC = 162). Esta avaliação é constituída por vários exercícios e atividades que se distribuem em cinco habilidades psicomotoras: coordenação e equilíbrio: lateralidade; esquema corporal; orientação espacial e orientação temporal. Após a primeira avaliação psicomotora (pré-teste), um professor de Educação Física aplicou, durante 24 semanas, um Plano de Educação Física Estruturado (PEFE), a um dos grupos (GE). Terminada a aplicação do PEFE aplicou-se novamente a mesma bateria de testes psicomotores (pós-teste) em ambos os grupos. Os resultados demonstraram que ambos os grupos evoluíram o seu perfil psicomotor, no entanto, esta evolução foi sempre superior no Grupo Experimental (GE). Numa análise mais detalhada concluímos que tanto nos alunos de cinco anos como nos três a evolução do perfil psicomotor dos alunos do GE foi sempre estatisticamente superior. Verificamos ainda que não houve variações significativas no que respeita ao sexo.The physical activity in the teaching-learning process, daily practice and in a structured physical education classes, not only develops the motor skills of children, but also their mental capacities (Le Boulch, 1988; Bee, 1996; Shepherd, 1997; Thompson, 1996; Neto, 2004). However, we found that in Portugal there isn´t a legal, uniform and structured plan for the promotion of physical education in early childhood. We found that often turn out to be the parents to pay the physical education classes for their children. Following this problem this research intends to investigate the influence of physical education in Psychomotor development of students in preschool. The sample was consisted by a group of 324 students, divided into two groups, consisted by students of both genders, aged between three and five years old of nine Public kindergarten of the city of Porto (Portugal). Initially applied a battery of psychomotor tests (pre-test) in order to assess the profile of Psychomotor development of the students in the experimental group (EG = 162) and Control Group (CG = 162). This review consists of several exercises and activities that are distributed in five psychomotor skills: coordination and balance: laterality, body schema, spatial orientation and temporal orientation. After the first evaluation psychomotor (pre-test), a Physical Education teacher applied for 24 weeks a Structured Physical Education Plan (SPEP), one of the groups (EG). After completion of the SPEP was applied again the same battery of psychomotor tests (post-test) for both groups. The results showed that both groups evolved their psychomotor profile, however, this development was always higher in the experimental group (EG). Upon further analysis we conclude that the evolution of the psychomotor profile of the students with three and five years old, was always statistically superior in the GE. We also found that there were no significant variations with respect to gender