L'enseignement de la phonologie pour améliorer les processus de bas niveau en compréhension de l'oral

Listening comprehension is a major domain in which students are trained for when learning a foreign language in high school. The French national syllabus sets as objectives reference levels of the CEFR but international surveys highlight the poor performances of French students particularly in listening comprehension activities. A bibliographical review shows that a lack of automatisation in the decoding of speech constitutes a limiting threshold for the intermediate student who is then unable to compensate the faulty perception by interpretation strategies. In two experiments, we attempt to demonstrate that the teaching of phonology is a high yield approach to perception issues at the intermediate level. The second experiment on the weak forms of grammatical words produces promising results, albeit statistically under-sized groups.La compréhension de l’oral (CO) est une des cinq activités langagières auxquelles les élèves sont formés et entraînés en LVE, de la 6e à la terminale. Les programmes scolaires fixent comme objectifs à atteindre des niveaux du CECRL en fin de troisième et au bac mais les comparaisons internationales indiquent que les élèves français en majorité ne les atteignent pas, obtenant leurs plus mauvais résultats en CO. Une revue des études scientifiques sur le sujet montre que le manque d’automatisation du décodage du message provoque un nivellement par le bas chez l’élève de niveau intermédiaire, l’empêchant de compenser efficacement ses lacunes de perception par des stratégies d’interprétation plus larges. Une première hypothèse avançant que « ce que l’on prononce mal, on ne l’entend pas » n’est pas corroborée par l’expérimentation. En mettant à l’épreuve l’hypothèse 2 selon laquelle l’enseignement de la phonologie améliore la perception orale des apprenants, un enseignement ciblé sur les formes faibles des mots grammaticaux produit des résultats très positifs lors d’une évaluation de la CO portant spécifiquement sur l’identification de mots grammaticaux,mais la taille réduite des groupes ne permet pas de conclure définitivement à un effet significatif