Compréhension de récit : intérêts et limites de l’utilisation de l’outil audiovisuel

Learning to write and speak is fundamental in kindergarten. Reading children's books and telling a story are part of the activities linked to these teachings. The emergence of digital technology and the development of children's literature lead us to compare the level of attention and comprehension of students through the reading of a children's album and the viewing of an animated film. We refer to existing studies on children's books and attention patterns to carry out our research. We set up a research protocol with kindergarten students in a situation of listening to or viewing a children's album, who then proposed a story recall. This study shows that the different components of attention are not activated in the same way when viewing a children's book as when reading it. With regard to the level of comprehension, our research shows small differences. It would therefore be necessary to continue the research with a larger sample and to expand the comprehension activities in order to obtain more relevant results.L’apprentissage de l’écrit et de l’oral est fondamental au sein de l’école maternelle. Lire des albums de jeunesse et raconter une histoire font partie des activités en lien avec ces enseignements. L’émergence du numérique et le développement des oeuvres de littérature de jeunesse nous amènent à comparer le niveau d’attention et de compréhension des élèves au travers de la lecture d’un album de jeunesse et du visionnage d’un film d’animation. Nous nous référons à des études existantes sur l’album de jeunesse et sur les modèles d’attention pour mener à bien notre recherche. Nous mettons en place un protocole de recherche avec des élèves de moyenne section de maternelle en situation d’écoute ou de visionnage d’un album de jeunesse qui proposent ensuite un rappel de récit. Cette étude permet de constater que les différentes composantes de l’attention ne sont pas activées de la même façon lors d’un visionnage que lors d’une lecture d’un album de jeunesse. En ce qui concerne le niveau de compréhension, notre recherche montre de faibles différences. Il serait donc nécessaire de poursuivre la recherche à l’aide d’un échantillonnage plus large et d’élargir les activités de compréhension en vue de l’obtention de résultats plus pertinents