La bienveillance au service du bien-être et de la réussite scolaire

Benevolence is a recent concept, which only began to appear in educational discourse in 2012. It is strongly imposed in our educational system through various documents emanating from the government. However, often poorly defined, and misunderstood, it remains for some, harmful, demagogic, and lax. Through multiple scientific readings, I was able to clarify its definition and its implementation in teaching. The caring teacher is indulgent while being demanding. He constantly evaluates his students in order to offer them appropriate answers. He develops a positive school climate, by providing a safe environment. He enhances the well-being of his students by managing their conflicts and emotions. He considers the heterogeneity of its pupils and takes advantage of it, through cooperative practices. Based on this observation, I introduced all these practices in my own classroom, and measured their effects through a logbook, a questionnaire, and an assessment of school performance. The analysis of these results showed the benefits of these attitudes on the well-being and on the academic success of my pupils.La bienveillance est une notion récente, qui ne commence à apparaitre dans les discours éducatifs qu’en 2012. Cette dernière s’impose fortement dans notre système éducatif à travers divers textes qui émanent du gouvernement. Cependant, souvent mal définie et incomprise, elle demeure pour certains, néfaste, démagogique et laxiste. À travers de multiples lectures scientifiques, j’ai pu éclaircir sa définition et sa mise en pratique dans l’enseignement. L’enseignant bienveillant est indulgent tout en étant exigeant. Il évalue continuellement ses élèves afin de leur proposer des réponses adaptées. Il développe un climat scolaire positif en instaurant un cadre sécurisant. Il amplifie le bien-être de ses élèves à travers la gestion de leurs conflits et de leurs émotions. Il prend en compte l’hétérogénéité de ses élèves et en tire profit à travers des pratiques coopératives. En partant de ce constat, j’ai instauré toutes ces pratiques au sein de ma classe, et mesuré leurs effets à travers un journal de bord, un questionnaire et une évaluation des performances scolaires. L’analyse de ces résultats a permis le constat des bénéfices qu’apportaient ces attitudes sur le bien-être et sur la réussite scolaire de mes élèves