Jeu de rôle en classe de FLE : le vécu des apprenants

Desde la publicación del MECR, hace 20 años, la perspectiva comunicativa de la enseñanza de los idiomas se ha ido extendiendo hasta llegar a nuestro centro madrileño de secundaria. Se proponen actividades como el “juego de rol” con la finalidad de preparar a los aprendices para situaciones potenciales y auténticas de comunicación. Si, por un lado, este ejercicio es bien recibido de forma unánime; por otro, es algo desconcertante y difícil de realizar, pues requiere habilidades lingüísticas y extralingüísticas que varían de unos individuos a otros.Esta investigación tiene como propósito resaltar las dificultades y los puntos de apoyo de la realización de juegos de rol en el aula. Para ello se han analizado cuestionarios y entrevistas comprensivas realizadas por los alumnos. Se pondrá especial énfasis en la perspectiva que los alumnos tienen de su propio desempeño en las interacciones, así como en las relaciones establecidas entre participantes y espectadores.Depuis la publication du CECRL il y a 20 ans, l’approche communicative de l’enseignement des langues s’est étendue jusqu’à franchir les portes de notre établissement madrilène du secondaire. Des activités de type « jeu de rôle » y sont proposées afin de préparer les apprenants à des situations potentielles et authentiques de communication. Si, d’une part, cet exercice fait souvent l’unanimité ; d’autre part, il est aussi déroutant et difficile à réaliser car il requiert des compétences linguistiques et extralinguistiques qui varient chez chaque individu.Cette recherche a pour objectif de mettre en évidence les difficultés et les points d’appui de l’engagement des apprenants dans le jeu de rôle en analysant les questionnaires et les entretiens compréhensifs qui leur ont été proposés. Une attention particulière sera portée sur le rapport de l’apprenant à sa propre performance dans les interactions ainsi que sur les relations établies entre acteurs et spectateurs