Jeu et apprentissage à l’école primaire

The subject matter of this dissertation is to know if the game facilitates mathematics’ school-bases learning for the first-grade students. After reading scientific litterature, we can say that the game is a good teacher’s instrument. Indeed, it allowsa better appropriation of the notions for the students. The objective of this dissertation is to show that a cooperative game can ameliorate location and displacement skills for the first-grade students. Precisely, this is location’s coding and decoding skills on a grid pattern who are working with the students. In this experimentation there is a first-grade class with twenty-two students (ten girls and twelve boys) who are between six and seven years old. The class is separate in two groups: the test group who works the skills with a game and the control group who works the same skills with a more traditional pedagogy. The observation and the student’s exercises show us a better amelioration of the location’s coding and decoding skills for the test group. Moreover, during the experimentation they are more invested, implicated, and diligent than the control group. Finally, game allows a best amelioration student’s skill when it is used at school because the game is a motivational vector. Furthermore, the game allows to work in situation the different notions who are study with the pupils.Le thème de ce mémoire est de savoir si le jeu permet de faciliter les apprentissages en mathématiques pour des élèves de CP. Après lecture de bon nombre d’ouvrages, le constat suivant se dresse : le jeu est un bon outil pédagogique puisqu’il permet une meilleure appropriation des notions par les élèves. L’objectif de ce mémoire est de montrer qu’un jeu coopératif permet d’améliorer les compétences de repérage et de déplacement dans l’espace pour des élèves de CP. Ici ce sont notamment les compétences de codage et décodage de déplacements réalisés sur un tapis quadrillé qui sont travaillées avec les élèves.L’étude réalisée est menée avec une classe de CP qui compte au total vingt-deux élèves (10 filles et 12 garçons) qui ont tous entre six et sept ans. La classe est divisée en deux groupes : le groupes test qui travaille ces compétences grâce à la pédagogie du jeu et le groupe contrôle les travaillant selon une pédagogie plus traditionnelle. L’observation ainsi que l’analyse des fiches d’activités montrent non seulement une meilleure amélioration du niveau de maîtrise des compétences en termes de codage et décodage de déplacements mais également un plus grand investissement de la part des élèves du groupe test que ceux du groupe contrôle. En effet, ces derniers étaient plus enthousiastes, impliqués et appliqués lors des différentes séances. Le jeu permet donc une meilleure amélioration des compétences des élèves lorsqu’il est utilisé à l’école. Ceci s’explique par le fait qu’il est un fort vecteur motivationnel et qu’il permet de travailler en situation, les différentes notions abordées avec les élèves