Teaching reading and strategies comprehension skills in elementary school: A model of intervention in the classroom

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Psicología, Departamento de Psicología Básica. Fecha de lectura: 27-10-2021La comprensión lectora es una actividad dinámica y compleja, por medio de la cual el lector construye una representación coherente a partir de sus conocimientos y de la información del texto. La enseñanza explícita de habilidades es necesaria para mejorar la comprensión lectora y es indispensable para los estudiantes con dificultades (McNamara, 2004, 2007). El objetivo de este trabajo es evaluar los resultados de un programa de intervención para mejorar la comprensión lectora centrado en habilidades metacognitivas tales como la construcción de inferencias, la autorregulación, la comprensión de la estructura textual y el vocabulario (Oakhill & Cain, 2007, 2012) en una muestra de 127 niños de 9 /10 años de cuarto grado de educación primaria en Argentina. Se compararon los resultados obtenidos con una muestra de niños de escuelas de barrios vulnerables determinando las diferencias por nivel socioeconómico (NSE). Se evidenciaron mejoras significativas en vocabulario, comprensión de la estructura textual, construcción de inferencias y en medidas generales de comprensión lectora, en los grupos de intervención frente a sus respectivos controles. Para investigar los predictores de la lectura fluida y de la comprensión lectora se evaluó a 142 niños argentinos de 5/8 años. La velocidad de denominación demostró ser una medida clave para identificar riesgos e intervenir preventivamente en edades más temprana