ESE. Estudios sobre educación

Título, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónTanto en el contexto español como en el de otros países, hay un desfase entre el conocimiento generado por la investigación en educación inclusiva y el utilizado por los profesionales de la educación en los centros. De ahí la necesidad de estudiar empíricamente cómo movilizar ese conocimiento previo sobre educación inclusiva para que sea incorporado a la práctica profesional. Así, se pretende conocer, desde las percepciones de los implicados (investigadores, directivos y profesores), los diferentes roles que adopta el profesorado universitario que enseña e investiga en el ámbito de la educación inclusiva, así como los mecanismos o estrategias que utiliza para movilizar el conocimiento de la investigación en educación inclusiva cuando acompaña procesos de transformación de centros educativos. Metodológicamente se trata de un estudio descriptivo en el que han participado 13 informantes de cuatro escuelas con proyectos inclusivos en Suiza. A partir del análisis de contenido de entrevistas semiestructuradas, los resultados muestran que acompañar el proceso de cambio favoreciendo la reflexión compartida sobre las prácticas desarrolladas es uno de los roles más referenciados. Respecto a las estrategias que favorecen la movilización del conocimiento, destacan el trabajo colaborativo y la participación activa entre investigadores y profesionales en la búsqueda conjunta de soluciones a situaciones-problema y el co-análisis y sistematización de buenas prácticas para compartirlas y difundirlas. Además, se pone de manifiesto la necesidad de un trabajo colaborativo de los investigadores/formadores con los equipos directivos, e incluso se propone un trabajo en cascada, lo que abre nuevos interrogantes en el proceso de contribuir a la movilización del conocimiento en educación inclusiva.ES