El desarrollo de la conciencia geográfica : estudio de casos sobre concepciones y prácticas del profesorado chileno

Premi Extraordinari de Doctorat concedit pels programes de doctorat de la UAB per curs acadèmic 2020-2021La present tesis doctoral indaga sobre la consciència geogràfica, la seva conceptualització i la seva formació a l'aula. L'objectiu central és analitzar les concepcions i pràctiques del professorat xilè en l'ensenyament de la geografia, i a la formació del pensament geogràfic i el desenvolupament de la consciència geogràfica a les seves classes. La metodologia és de tipus qualitatiu, a través d'un disseny d'investigació basat en un estudi de casos, on la mostra la constitueixen cinc docents d'història i ciències socials d'educació secundària de col·legis i instituts d'Angol i Temuco a Xile i els seus estudiants. Les eines i tècniques de recollida d'informació són: qüestionari, anàlisis de documents curriculars, entrevistes, observació de classes i grups focals. Els resultats de la investigació ens han permès: i) generar una proposta d'eixos orientadors per abordar el desenvolupament de la consciència geogràfica a l'aula, ii) identificar que les concepcions dels i les docents sobre la consciència geogràfica són ambigües i que a les seves pràctiques no s'evidencien propostes didàctiques orientades específicament a afavorir el desenvolupament d'una consciència geogràfica; i, iii) evidenciar la necessitat de repensar la formació docent (inicial i contínua) a l'àrea de la didàctica de la geografia per a la millora de les pràctiques docents.La presente tesis doctoral indaga sobre la conciencia geográfica, su conceptualización y su formación en el aula. El objetivo central es analizar las concepciones y prácticas del profesorado chileno frente a la enseñanza de la geografía, y frente a la formación del pensamiento geográfico y el desarrollo de la conciencia geográfica en sus clases. La metodología es de tipo cualitativa, a través de un diseño de investigación basado en un estudio de casos, donde la muestra la constituyen cinco docentes de historia y ciencias sociales que se desempeñan en educación secundaria en colegios e institutos de Angol y Temuco en Chile y sus estudiantes. Las herramientas y técnicas de recogida de información son: cuestionario, análisis de documentos curriculares, entrevistas, observaciones de clases y grupos focales. Los resultados de la investigación nos han permitido: i) generar una propuesta de ejes orientadores para abordar el desarrollo de la conciencia geográfica en el aula; ii) identificar que las concepciones de los y las docentes sobre la conciencia geográfica son ambiguas y que en sus prácticas no se evidencian propuestas didácticas orientadas específicamente a favorecer el desarrollo de una conciencia geográfica; y, iii) evidenciar la necesidad de repensar la formación docente (inicial y continua) en el área de didáctica de la geografía para la mejora de las prácticas docentes.This doctoral thesis investigates geographic awareness, its conceptualization and its training in the classroom. The main objective is to analyze the conceptions and practices of Chilean teachers in the teaching of geography and the formation of geographical thinking, and the development of geographical awareness in their lessons. The methodology is qualitative and carried out through a research design based on a case study. The sample consists of five history and social sciences teachers who work in secondary education schools and institutes in Angol and Temuco (Chile), and their students. The tools and techniques used to gather information are: questionnaires, analysis of curricular documents, interviews, class observations and focus groups. The results of the research have allowed us to: i) generate a proposal for guiding axes to address the development of geographic awareness in the classroom; ii) identify that teachers' conceptions of geographic awareness are ambiguous and that their practices do not show didactic proposals specifically aimed at promoting the development of geographic awareness; and, iii) demonstrate the need to rethink teacher training (initial and continuous) in the area of geography didactics to improve teaching practices