A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E O CURRÍCULO BÁSICO PARA A ESCOLA PÚBLICA DO PARANÁ – 1990: DO MITO À REALIDADE

There is almost a consensus that, in Paraná State, Historical and Critical Pedagogy (PHC) has been institutionalized and is the pedagogical framework that underlies all pedagogical practice of state schools since 1990. The purpose of this article, however, is to demonstrate that, despite the improvements achieved by the movement of educators as time activity, the election of directors and the improvement in the salary issue, among others, not just be “institutionalized” a Curriculum underpinned by the PHC, as remains unknown by most teachers, despite being in PPP schools and empty discourse of most teachers and politicians.Hay casi un consenso de que, en el Estado de Paraná, la Pedagogía Histórico y Crítica (PHC) se ha institucionalizado y que es el marco pedagógico que subyace a toda la práctica pedagógica de las escuelas públicas desde 1990. El propósito de este artículo, sin embargo, es demostrar que, a pesar de las mejoras logradas por el movimiento de los educadores como la hora actividad, la elección de directores y la mejora en el tema salarial, entre otros, no sólo no se “institucionalizou” un currículum apoyado fundamentalmente em la PHC, ya que sigue siendo desconocido por la mayoría de los profesores, a pesar de estar em los PPP de las escuelas y en el discurso vacío de la mayoría de los profesores y de los políticos.Há praticamente um consenso de que, no Estado do Paraná, a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) foi institucionalizada e se constitui no referencial pedagógico que embasa toda a prática pedagógica da Rede estadual de ensino desde de 1990. O objetivo deste artigo, porém, é demonstrar que, apesar das melhorias conquistadas pelo movimento dos educadores, como a hora atividade, a eleição de diretores e a melhoria na questão salarial, dentre outras, não só não se “institucionalizou” um Currículo calcado na PHC, como permanece desconhecida pela maioria dos docentes, apesar de estar no PPP das escolas e no discurso vazio da maioria dos docentes e políticos.