A TEORIA DO PROFESSOR REFLEXIVO E OS EQUÍVOCOS DA IDENTIDADE ENTRE ENSINO E PESQUISA NA FORMAÇÃO DOCENTE.

The present text argues about a no-identity between teaching and researching in the development of the educative work and in the teachers formation. The text tries to problematize a question that has been defended by hegemonic streams on the educational field that advocates the researching over teaching, a form more effective, advanced e promising in the learning process. Through the text we stood up on the contrary to this perspective and we formulate, from the Historical Critical Pedagogy, some critics and indications to face the hegemonic theory of the reflexive teacher through teaching formation.Este trabajo defiende la no-identidad entre docencia e investigación en el desarrollo de trabajo educativo y la formación del profesorado. Se trata de cuestionar la hegemonía de el principio de la investigación en detrimento de la enseñanza. Esta seria más eficaz y avanzada en el proceso de aprendizaje. En el texto, Nosotros nos oponemos a este punto de vista utilizando la “Pedagogía histórico-crítica” para proponer otra alternativa a la teoría dominante del profesor reflexivo.O presente texto argumenta sobre a não identidade entre ensino e pesquisa no desenvolvimento do trabalho educativo e na formação do professor. Trata-se de problematizar uma questão há algum tempo defendida pelas correntes hegemônicas no campo educativo que preconiza ser a pesquisa em detrimento do ensino uma forma mais eficaz, avançada e promissora no processo de aprendizagem. No texto nos posicionamos contrários a essa perspectiva e formulamos, a partir da Pedagogia Histórico-Crítica, algumas críticas e indicações para o enfrentamento da hegemônica teoria do professor reflexivo na formação docente.