Teacher conceptualizations of student engagement : an exploratory study

„Student engagement“ ist ein neues Konzept in der Sprachunterrichtsforschung. Es handelt sich dabei um das Ausmaß an Aufmerksamkeit, Neugierde, Interesse, Optimismus und Leidenschaft, welches Lernende bezeigen, wenn sie selbst lernen oder unterrichtet werden. „Student engagement“ weist verhaltensbezogene, affektive und kognitive Dimensionen auf, die miteinander interagieren und einen großen Einfluss auf die Erfahrungen von Lernenden sowohl im Klassenzimmer wie auch in ihrem Langzeitlernen haben. Die vorliegende Studie untersucht das Konstrukt Engagement, sowohl wie Sprachenlehrende es verstehen, wie auch anhand der Faktoren, welche ihr Verständnis davon beeinflussen können. Aus diesem Grund wurde eine explorative, qualitative Studie durchgeführt, in der zehn Lehrpersonen im Unterrichtsfach Englisch zum Thema „Engagement“ interviewt wurden. Ihre Antworten wurden mittels einem „grounded theory approach“ kodiert und analysiert. Die Studie orientierte sich an drei grob definierten Forschungsfragen: Wie konzipieren die TeilnehmerInnen ‚Engagement? Inwieweit werden diese Konzeptionen von ihren Erfahrungen beeinflusst? Inwiefern unterscheiden sich diese Konzeptionen? Die Ergebnisse dieser Studie suggerieren, dass die TeilnehmerInnen verhaltensbezogenes Engagement ähnlich konzipieren, ihre Beschreibungen des affektiven Engagements sind jedoch unterschiedlich. Am deutlichsten unterscheiden sich ihre Beschreibungen zum kognitiven Engagement. Zudem deuten die Ergebnisse darauf hin, dass die Konzeptionen des kognitiven Engagements am ehesten von ihren persönlichen Erfahrungen als Sprachenlernenden beeinflusst sind. Zusätzlich nennen viele TeilnehmerInnen das Alter und das Geschlecht als Faktoren, die das Engagement von Lernenden beeinflussen können. Diese Ergebnisse legen den Schluss nahe, dass das Konzept des Engagements in die LehrerInnenausbildung inkludiert werden sollte, und dass es weiterer Studien zu diesem Konstrukt mit besonderem Fokus auf das Sprachenlehren bedarf.Student engagement is a relatively new concept in language education research. It refers to the degree of attention, curiosity, interest, optimism, and passion that students show when they are learning or being taught. It comprises behavioral, affective and cognitive dimensions that interact with each other and shape students everyday experiences in the classroom, as well as their long-term learning. This study seeks to investigate not only the construct of engagement itself, but also how language teachers understand it as well as what factors might affect their understandings. In order to do so, an exploratory, qualitative study was carried out in which ten teachers of English were interviewed about student engagement. Their responses were coded and analyzed using a grounded theory approach. The study was guided by three broadly defined research questions: How do the participants conceptualize student engagement? To what extent do the participants cognitions about engagement appear to be shaped by their experiences in the classroom, both as learners and teachers? To what extent do the participants conceptualizations of engagement differ? The findings of this study suggest that the participants conceptualize of behavioral engagement similarly, while their descriptions of affective engagement have more variation, with their descriptions of cognitive engagement differing most. It also seems that the participants conceptualizations of cognitive engagement were those which were most influenced by their own experiences as language learners, and that many of the participants see age and gender as factors that influence students engagement. These findings suggest a need for the construct of engagement to be included as a part of teacher education, as well as a need for further research into the construct in regard to language teaching in particular.vorgelegt von Andrea TarasAbweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des VerfassersZsfassungen in dt. und engl. SpracheGraz, Univ., Dipl.-Arb., 2015(VLID)76001